导读:本文包含了阐释能力论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:历史阐释能力,中学历史课堂,新课程改革
阐释能力论文文献综述
姜娜[1]（2017）在《高中历史教学中历史阐释能力的培养》一文中研究指出历史阐释能力是学生能力的一个重要组成部分,相比于那些比较基础的学习能力来说,历史阐释能力是一种高层次的学习能力,在学生能力培养等级中处于较高的层次。所以教师应该注重对学生历史阐释能力的培养和发展,尤其是在高中历史教学中,学生各方面的能力都有了一定的发展,为发展历史阐释能力打下了基础。为了全面发展学生的历史学科能力,培养历史素养,在高中历史教学中就应该重视历史阐释能力的培养。除了绪论和结语,本文主要有四大部分:第一章,历史阐释能力概述。界定了历史阐释能力的概念,表述了历史阐释能力的内涵和培养历史阐释能力的理论依据。第二章,高中历史教学中历史阐释能力培养的意义。主要包括激发学生的学习兴趣、转变学生的学习方式、发展学生的历史思维能力、促进教师的专业发展这四个方面。第叁章,高中历史教学中历史阐释能力培养的基本原则。主要包括科学性原则、双边性原则、开放性原则、建构性原则、融入性原则。第四章,高中历史教学中历史阐释能力培养的实施策略。主要包括做好学情分析、树立现代化教育理念、拟定科学的教学目标、拓展历史课程资源、采取多样化的教学方法、采取多样化的历史课外活动。(本文来源于《山东师范大学》期刊2017-04-10）
辛文[2]（2017）在《保持中国艺术的阐释能力和价值判断标准——专访深圳市关山月美术馆馆长陈湘波》一文中研究指出《收藏投资导刊》:陈老师,在全球化的文化背景和"一带一路"的国家战略下,本土文化的发展成为热门议题,对此,您怎么看呢?陈湘波:全球化的文化环境应该是一种多元并存又相互渗透的文化环境。不同文化之间不仅应该寻求相互沟通的可能,而且应该保持自己对艺术的阐释能力和价值判断标准。全球化与本土化不应该成为一种对抗的关系,相反,全球化为本土文化的发展和多种文化之间的沟通带来新的契机。(本文来源于《收藏投资导刊》期刊2017年Z1期）
排孜来提·图尔洪[3]（2015）在《基于SOLO分层对历史阐释能力的探讨》一文中研究指出随着我国中学教育改革的不断发展,培养中学生学科能力、发展智力成为教学领域中的一个重要课题。中学历史教学中历史学科能力的研究也随之受到越来越多的教育者的重视。近25年来,我国历史学科能力的研究已经取得了丰硕成果,国内外许多专家学者们发表了很多研究文着,这25年来,国内几个具有代表性的历史教学期刊刊登了大量研究历史学科能力的文章,对历史学科能力从不同的层次和不同的维度进行了研究,这些研究成果为中学历史教学实践奠定了基础。但是这些研究对于中学学科能力中的历史阐释能力方面的探索还有所欠缺。历史阐释能力是历史学科的基本能力之一,同时也是中学生应该具备的历史素养。历史阐释能力的重要性在近几年的高考命题中得到了充分的体现。因此,在历史教学中,我们要通过学生的实际状况有针对性的培养学生的历史阐释能力,为构建高效的历史课堂做出一定的努力。本文运用教育学和心理学的相关理论知识,结合国内高中历史教学的实际,通过学生作答模拟试卷的答卷情况分析,运用solo分层法对2014年乌鲁木齐市历史第二次模拟试进行抽样分析,其中,抽样分析的学生中有540人是从选修一【历史上重大改革回眸】中进行抽样的,还有510名是从选修二【近代社会的民主思想与实践】中进行抽样的,从抽样的试卷情况来透视学生的历史阐释能力基本问题,对分析结果和遇到的问题进行细致的分析,并对这一目标更好的落实提供一定的参考。(本文来源于《新疆师范大学》期刊2015-05-30）
曹琴[4]（2011）在《培养学生历史阐释能力 构建高效历史课堂》一文中研究指出历史阐释能力是历史学科的基本能力,也是学生应该具备的历史素养,在近几年的高考命题中得到了充分的体现。因此,在历史教学中,教师要积极思考,努力践行多种有效方法,培养学生阐释历史的能力,构建高效的历史课堂。(本文来源于《中小学教学研究》期刊2011年07期）
信险峰[5]（2010）在《论电视新闻的阐释能力》一文中研究指出对新闻的阐释能力,电视不如报纸,报纸不如网络。电视新闻的视听真实感让人误以为电视新闻的阐释最权威、最全面,其实在对新闻事件做深入分析的时候,电视(本文来源于《南方电视学刊》期刊2010年01期）
施伟萱[6]（2008）在《进一步提升能力转变作风》一文中研究指出本报讯 （施伟萱）当前，我市干部队伍能力作风建设正在向纵深推进。围绕这一主题，昨天下午，市委书记季建业接受了江苏卫视《江苏新时空》栏目的专访。季建业提出，要在思想观念转变的同时，进一步提升能力、转变作风，真正打造一支素质高、能力强、作风好、群众公认的干部(本文来源于《扬州日报》期刊2008-10-15）
王峰[7]（2007）在《现代文阅读分析阐释能力的培养》一文中研究指出现代文阅读分析阐释能力的考查,在试题中体现为以下方式:1.内容的理解,即对文中词、句、段的理解,包括词语内涵的阐释、概(本文来源于《同学少年》期刊2007年10期）
甄彩转[8]（2007）在《论历史教学中学生阐释能力的培养》一文中研究指出随着高考命题改革的深入,能力考查成为重中之重。高考历史的能力要求包括四类十条,其中"历史阐释能力"属于高层次能力,是历史教学中能力培养的重点。历史阐释是指遵循形式逻辑的规律和法则,运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理和基本观点,对历史现象进行阐述解释,从而认识历史的本质,揭示历史发展的规律。历史阐释能力对学生的逻辑思维能力和理论思维能力提出了更高的要求。那么怎样在历史教学中培养学生的阐释能力呢?(本文来源于《中华教育理论与实践科研论文成果选编（下）》期刊2007-01-01）
杨子坤[9]（2000）在《对“历史阐释”能力的阐释》一文中研究指出“历史阐释”是指《考试说明》能力要求的6、7、8、9,包括了逻辑思维能力、辩证思维能力和理论思维能力。这一类能力要求在高考各类题型中都可以得到体现,特别是在问答题和材料解析题这样的大型题目中。现今强调“综合测试”和“能力立意”,其重点难点都在“历史阐释”能力上面。现分别阐释如后。(本文来源于《考试》期刊2000年11期）
黄爱芳[10]（1999）在《浅谈在单项选择题的解析中培养学生的历史阐释能力》一文中研究指出关于历史阐释能力,它是历史学科最重要的能力,它能比较典型地反映历史学科的思维特点,它所包含的思维含量和知识含量要比"再认、再现"和"材料处理"高,考查历史阐释能力,以前主要是在问答题和材料解析题中进行,近年在选择题中频频出现。(本文来源于《中学历史教学研究》期刊1999年01期）
阐释能力论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
《收藏投资导刊》:陈老师,在全球化的文化背景和"一带一路"的国家战略下,本土文化的发展成为热门议题,对此,您怎么看呢?陈湘波:全球化的文化环境应该是一种多元并存又相互渗透的文化环境。不同文化之间不仅应该寻求相互沟通的可能,而且应该保持自己对艺术的阐释能力和价值判断标准。全球化与本土化不应该成为一种对抗的关系,相反,全球化为本土文化的发展和多种文化之间的沟通带来新的契机。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
阐释能力论文参考文献
[1].姜娜.高中历史教学中历史阐释能力的培养[D].山东师范大学.2017
[2].辛文.保持中国艺术的阐释能力和价值判断标准——专访深圳市关山月美术馆馆长陈湘波[J].收藏投资导刊.2017
[3].排孜来提·图尔洪.基于SOLO分层对历史阐释能力的探讨[D].新疆师范大学.2015
[4].曹琴.培养学生历史阐释能力构建高效历史课堂[J].中小学教学研究.2011
[5].信险峰.论电视新闻的阐释能力[J].南方电视学刊.2010
[6].施伟萱.进一步提升能力转变作风[N].扬州日报.2008
[7].王峰.现代文阅读分析阐释能力的培养[J].同学少年.2007
[8].甄彩转.论历史教学中学生阐释能力的培养[C].中华教育理论与实践科研论文成果选编（下）.2007
[9].杨子坤.对“历史阐释”能力的阐释[J].考试.2000
[10].黄爱芳.浅谈在单项选择题的解析中培养学生的历史阐释能力[J].中学历史教学研究.1999