导读:本文包含了计算机中介语论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:同步计算机交流,面对面交流,模态,外语学习者焦虑
计算机中介语论文文献综述
吕茂丽,关丽萍,唐建敏[1]（2016）在《同步计算机中介交流模态下外语学习者焦虑的实证研究》一文中研究指出本文通过定量与定性相结合的研究方法,对比了外语学习者在同步计算机中介交流和面对面交流模态下的焦虑情况。61名大学英语学习者根据其英语水平被分为高级水平组和中低水平两组。受试在参与了面对面和计算机两种交流模态下的英语互动活动后,分别接受了有关焦虑程度的问卷调查。数据分析发现,同步计算机中介交流模态下学习者的焦虑程度显着低于其面对面交流模态。在同步计算机中介交流模态下高水平组焦虑程度明显低于其面对面模态,而中低水平组不存在此显着性差异。(本文来源于《解放军外国语学院学报》期刊2016年03期）
郭曦[2]（2015）在《基于计算机中介交流的高职英语教学案例》一文中研究指出计算机中介交流是信息化教学手段之一。作者利用批改网这一网络平台,对高职学生实施了英语写作项目的教学实践活动。相关的教学反馈数据表明,通过网上批改、同伴互批、教师批改等手段,计算机中介交流教学手段的运用对高职学生英语写作水平的提升大有帮助。(本文来源于《考试周刊》期刊2015年85期）
刘欧[3]（2015）在《生态符担理论视角下的异时计算机中介交际中的外语学习焦虑研究》一文中研究指出本研究从生态语言学的角度,探究在异时计算机中介交际(Asynchronous CMC)中外语学习焦虑的来源和程度,以及环境中被感知的符担性资源与外语学习焦虑之间的关系。研究对象为126名英语中等水平学生,完成基于voxopop的语音学习任务。实验证明,在语音环境下,学习者的焦虑程度为中等偏弱。焦虑来源主要来自同伴间的比较,学习者对语音和语法的关注程度较高。此外,外语学习焦虑与总体符担性之间的相关性较弱,而部分个体符担性与外语学习焦虑之间相关性较强,原因是部分个体符担性与外语学习焦虑之间存在正向和负向的相关性。这也反映了环境对有感知的学习行为既有发挥其潜力的作用也有阻碍其行为的一面。本研究为未来的Asynchronous CMC环境与外语学习焦虑研究相关性研究开辟了新的渠道。(本文来源于《外国语文研究》期刊2015年04期）
陈真真[4]（2015）在《计算机中介写作同伴互评的对比研究》一文中研究指出同伴互评是写作教学和研究中的一大热点,而互评中介对于同伴互评的质量和效果有着重要影响。通过一项为期一学期的计算机中介写作同伴互评活动,对以Microsoft Word和博客为中介的同伴互评进行了对比研究。研究发现,学生对于基于计算机中介的写作互评活动普遍持积极态度,但相对而言,学生更喜欢Microsoft Word中介环境下的同伴互评活动,互评评语的质量和数量也要高于博客中介互评。整体上,博客中介互评更具有开放性、互动性和交际性,而Microsoft Word中介互评则更具私密性、针对性和有效性。(本文来源于《北京邮电大学学报(社会科学版)》期刊2015年03期）
王子晗,张苏[5]（2015）在《国外同步计算机中介交流应用研究评介》一文中研究指出一、引言计算机技术在SLA领域SCMC技术得到了普遍的使用,并且受到很多二语习得研究者的重视。中国的英语学习者在日常生活中无法常常处于理想的英语学习语境,而CMC技术可以帮助解决这个困境[1]。它可以为语言学习者提供更加方便快捷的沟通平台,由此增加与其他学习者以及本族语使用者交流的机会。理论上这对二语学习者的熟练度应该有相当程度的提升作用。在近十几年的SLA研究中,很多研究者进行(本文来源于《文学教育(下)》期刊2015年05期）
郭曦[6]（2014）在《一项“关于计算机中介交流的高职英语课堂教学”的调查》一文中研究指出随着高等职业教育的不断发展,高职外语教学正进行着深刻的变革。利用计算机中介交流的方式,开展Mini-project的教学实践不仅是教学模式的一种创新,而且也契合了新一轮的高职英语课程改革的需求。(本文来源于《科技视界》期刊2014年20期）
李慧,吴奕澎[7]（2014）在《计算机中介交流话语研究介绍》一文中研究指出自20世纪80年代计算机中介话语交流兴起以来,社会语言学家和话语研究者就开始广泛考察这一全新媒介交流话语形式产生的社会文化影响,观察人们在网络话语环境下如何使用语言和处理各类问题。本文从社会语言学话语研究的视角对国外的计算机中介交流话语研究进行简要介绍,以期能指引和启迪相关领域的研究者。(本文来源于《佳木斯教育学院学报》期刊2014年02期）
张慕凝[8]（2013）在《计算机中介交流对二语词汇习得的影响之探究》一文中研究指出随着社会的发展，计算机的广泛使用为人与人之间的交流搭起了一座桥梁，也为学习者提供了更多学习语言的机会。在二语习得研究领域，计算机中介交流逐渐引起重视。许多研究者从不同的角度论证了计算机中介交流对语言学习的帮助。但相关研究在中国却并不多见。本文以互动假设、注意假设和可理解性输入假设为理论框架，作者试图通过实证研究，对计算机中介交流对词汇习得的影响进行相关探讨，并与面对面交流相比较。本研究旨在回答以下问题：1.计算机中介交流对词汇习得有帮助吗？如果是，其在多大程度上对词形/词义习得有帮助？与面对面交流有何差别？2.计算机中介交流对词汇保持有帮助吗？如果是，其在多大程度上对词形/词义保持有帮助？与面对面交流有何差别？来自西华师范大学的60名非英语专业大一学生参加了本次试验，并被随机分为两组。第一组30名受试者与30名英语专业大叁学生结成两人互动小组，要求通过计算机中介交流完成一交际任务。第二组受试者仍与该30名英语专业大叁学生结成两人互动小组，要求通过面对面交流完成同一交际任务。词形/词义习得测试和词形/词义保持测试安排在试验过程中或试验后进行。所得数据利用SPSS16.0进行分析。本研究的主要结论表明，计算机中介交流比面对面交流更能有效地帮助学习者即时习得词汇。通过前种方式习得词汇的保持情况也好于后者。然而，在即时习得和保持的纵向比较中，两组学生对词汇的保持都出现了显着的下降。因此，要想把计算机中介交流在词汇即时习得中所显示出的优势保持下去，更多针对这些词汇的演练是有必要的。但值得肯定的是，计算机中介交流的确为语言学习提供了更为广阔的平台。本文研究结果具有理论和实践意义,旨在为今后的进一步研究作铺垫,其对英语教学也有积极的指导作用。(本文来源于《苏州大学》期刊2013-05-01）
王洁卿[9]（2012）在《计算机中介交流在外语教学中的应用研究述评》一文中研究指出最近二十年来,计算机中介交流(CMC)研究渐成应用语言学领域的一个热点。对比国外在研究和教学实践方面取得的一系列成果,我国在该领域的研究还有待加强。CMC研究所依据的外语学习理论是认知互动主义理论和社会文化理论。研究发现,CMC互动具有促进二语学习尤其是二语口语能力的潜力;学习者愿意参与CMC活动;借助CMC技术,建立基于网络的跨国合作项目可帮助培养外语学习者的文化理解和跨文化交际能力。(本文来源于《外语教学与研究》期刊2012年05期）
李洁[10]（2010）在《计算机中介交流(CMC)对语言教学的影响》一文中研究指出通过分析有关计算机中介交流中的语言研究,综合评价计算机中介交流对语言教学的利弊,特别是在二语习得研究和话语分析研究方面大量的研究结果证明有效利用计算机中介交流为媒介有利于语言教学:(1)提供同等的参与机会,有效创造语言交流环境;(2)交流具有真实性,能激发主动性;(3)有利于语言技能提高。(本文来源于《吉林教育》期刊2010年13期）
计算机中介语论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
计算机中介交流是信息化教学手段之一。作者利用批改网这一网络平台,对高职学生实施了英语写作项目的教学实践活动。相关的教学反馈数据表明,通过网上批改、同伴互批、教师批改等手段,计算机中介交流教学手段的运用对高职学生英语写作水平的提升大有帮助。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
计算机中介语论文参考文献
[1].吕茂丽,关丽萍,唐建敏.同步计算机中介交流模态下外语学习者焦虑的实证研究[J].解放军外国语学院学报.2016
[2].郭曦.基于计算机中介交流的高职英语教学案例[J].考试周刊.2015
[3].刘欧.生态符担理论视角下的异时计算机中介交际中的外语学习焦虑研究[J].外国语文研究.2015
[4].陈真真.计算机中介写作同伴互评的对比研究[J].北京邮电大学学报(社会科学版).2015
[5].王子晗,张苏.国外同步计算机中介交流应用研究评介[J].文学教育(下).2015
[6].郭曦.一项“关于计算机中介交流的高职英语课堂教学”的调查[J].科技视界.2014
[7].李慧,吴奕澎.计算机中介交流话语研究介绍[J].佳木斯教育学院学报.2014
[8].张慕凝.计算机中介交流对二语词汇习得的影响之探究[D].苏州大学.2013
[9].王洁卿.计算机中介交流在外语教学中的应用研究述评[J].外语教学与研究.2012
[10].李洁.计算机中介交流(CMC)对语言教学的影响[J].吉林教育.2010