导读:本文包含了投入行为论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:学习投入,教师领导行为,行为调节,自我决定理论
投入行为论文文献综述
方敏,钱晶,孙影[1]（2019）在《感知教师领导行为、行为调节与小学生体育学习投入的关系》一文中研究指出研究目的:学习投入是指学生在学习活动中行为涉入的强度、情感体验的质量以及所采用的认知策略。其不仅是衡量学生参与学习活动的主动性和努力程度的重要观测点,而且是预测学业成就,衡量教育质量的重要指标之一。本研究基于国内体育课多为教师主导下的结构性教学以及教学行为多样性特点,根据自我决定理论构建个体的内部和外部因素影响体育学习投入的中介模型,揭示不同动机类型对体育学习投入的作用差异。着力于促进学生体育学习投入的关键因素及其对体育学习投入的作用机制对于改善体育学习质量、促进学生体质健康具有重要的实践价值。研究方法:依据小学生的"向师性"心理和道德、兴趣发展的敏感期特点,选取小学高年级学生为研究对象。采用整群分层抽样,选取江苏和安徽两省4城市的9所小学856名5、6年级学生。采用体育教师领导行为量表、行为调节量表和专注力、乐趣和选择挑战性任务量表分别评价小学生感知的教师教学行为、自我决定动机和体育学习投入。剔除无效问卷后,有效被试769人,其中五年级406人,六年级363人;男生379人,女生390人。平均年龄11.21±0.58岁。为了确保量表测量的共同方法偏差,采用Harman单因子方法对问卷所有题目进行探索性因素分析,结果显示,抽取的特征值大于1的因子中,且第1个因子的解释变异量仅为13.43%,小于40%的判断标准,表明数据不存在共同方法偏差。研究数据采用SPSS17.0和MPLUS 7.4软件进行处理分析。研究结果:1相关变量的描述性统计及相关分析小学生对教师领导行为的感知均呈现较高的认可度,教师领导行为的性别和年级无统计学意义的差异(F=1.41,P=0.22;F=2.20,P=0.06)。小学生的体育学习动机总体上以自我决定和自主性动机为主,无动机、外在调节动机、内摄调节动机的得分显着低于自主性程度较高的内在动机和认同调节动机(F=25.12,P=0.00)。体育学习过程中,男女生都表现较高的体育学习投入度。相关分析表明,教师领导行为各维度与体育学习投入均呈现正相关,无动机和外在调节与学习投入呈负相关,认同调节和内在动机与学习投入正相关,且自主性程度越强正相关系数值越高,表明小学生体育学习投入度随动机的自主性程度呈正向变化。2教师领导行为与动机类型、体育学习投入的关系多元回归分析结果表明教师领导行为对学习动机类型和学习投入的预测作用。教师领导行为各因子对内在动机和认同调节动机有积极的正向预测作用,其中,对内在动机的预测力最为明显。此外,教学指导行为负向预测了控制性动机,而社会支持正向预测控制性动机(内摄调节和外在调节)。教师行为对体育学习投入及各因子的影响呈现类似的结果,教学行为、社会支持行为、管理行为和沟通行为正向预测了小学生的体育学习投入,教师领导行为共解释学习投入26.7%的方差。3动机类型与体育学习投入的关系动机类型与体育学习投入的多元回归分析结果显示:内在动机、内摄调节、认同调节正向预测学习投入,外在动机和无动机负向预测学习投入。学习动机解释学习投入36.0%的方差(F=88.223,P=0.00)。结果表明:外部动机的行为调节过程中,低自我调节水平的外部学习动机(外在调节)对体育学习投入有明显的抑制作用,而中等和高自我调节水平(内摄调节和认同调节)的外部动机正向预测体育学习投入,且预测效应随动机内化程度而增强。4自我决定动机的中介作用采用结构方程模型考察自主性动机在教师领导行为与小学生体育学习投入关系中的中介作用。运用Bootstrapping的稳健最大似然法估计模型。研究支持自主指数在教师领导行为与体育学习投入之间的部分中介作用。教师领导行为对自主指数和体育学习投入的标准化估计值分别为0.39(SE=0.03,P<0.01)和0.41(SE=0.05,P<0.01);自主性动机的间接效应β=0.18(SE=0.02,P<0.01)。设定的部分中介模型解释体育学习投入53.2%的方差。研究结论:(1)小学生在体育课上表现出较高的学习专注力、更高的乐趣、更愿意参与具有挑战性的学习任务。(2)学生感知到教师提供的教学领导行为,既可以直接影响学生的学习投入,也可以通过影响学生在课堂上的认知和评价系统来间接影响学习投入。从动机调节方式作用途径的角度揭示了教师教学方式与学习投入的联系。研究结果强调了中国学校环境下领导式教学风格的结构化教学环境对儿童学习发展的重要性。(3)激发自主性动机来提高小学生体育学习投入的影响远大于外部动机,但不可忽视外部激励策略在提升学习投入、激发学习动机内化过程中的作用。体育学习环境中既要重视学习者的动机激发,又要注重提升对体育教师教学策略的培养训练,以实现其持久有效的体育学习投入。(本文来源于《第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编》期刊2019-11-01）
金德阳,徐磊,张丽[2]（2019）在《教练员家长式领导行为与运动员投入的关系：基本心理需要的中介作用》一文中研究指出上世纪50年代随着积极心理学的兴起,越来越多的心理学家把研究的重点从消极心理转移到研究人类的积极层面上来,积极心理学利用传统的心理学研究方法和手段,来研究人类的力量和美德等积极方面的一个心理学思潮。在这个研究背景下,投入作为积极心理学研究的主题之一也受到了很多组织行为学家和管理心理学家的重视。在竞技体育领域内,对江西省、辽宁省、海南省和浙江省专业运动队和省市体校运动队的男女运动员共300人进行问卷调查研究,证实教练员的家长式领导行为和运动员投入之间有相关关系。因此推测教练员的家长式领导行为中的德行和仁慈领导行为会对运动员投入产生正向影响,威权领导行为对运动员投入产生负向影响。根据以上的研究结果,提出研究假设如下:假设1:教练员德行领导行为正向影响运动员投入;假设2:教练员仁慈领导行为正向影响运动员投入;假设3:教练员威权领导行为负向影响运动员投入;假设4:教练员德行领导行为正向影响运动员基本心理需要;假设5:教练员仁慈领导行为正向影响运动员基本心理需要;假设6:教练员威权领导行为负向影响运动员基本心理需要;假设7:基本心理需要正向影响运动员投入;假设8:基本心理需要在教练员德行领导行为和运动员投入之间起到中介作用;假设9:基本心理需要在教练员仁慈领导行为和运动员投入之间起到中介作用;假设10:基本心理需要在教练员威权领导行为和运动员投入之间起到中介作用家长式领导行为和运动员投入之间的关系从结果上来看,教练员家长式叁个领导行为对运动员投入影响力最大的是德行行为,其次是仁慈行为,而威权行为没有显着影响力。说明教练员如果在平时能表现出良好的职业操守,以身作则,对待运动员能公私分明,就会潜移默化影响运动员,运动员在耳濡目染的训练和生活环境中接受到良好的教育,自然对自己所从事的的运动项目展现出更高的热情和激情,投入状态就会越高;同时如果教练员平时在日常生活中对运动员关爱有加,对他们嘘寒问暖,特别是当运动员在生活和训练时犯一些错误时,教练员能耐心的教育和最大限度的保留他们的自尊心不收伤害,运动员就会感恩教练员,就会更加的投入到训练中去。而本研究中威权领导对运动员投入的假设并没有得到验证可能是因为此次调研的对象年龄偏小,他们对教练员威权的行为表示出一些顺从和信服,他们顺服可能只是表面是服从,但从内心上并不认同,并产生麻木心理。2.家长式领导行为和基本心理需要之间的关系以上结果表明在教练员叁个领导行为中,对运动员心理基本需要影响最大的是德行领导,其次是仁慈领导,而威权领导没有显着性。自我决定理论认为个体的健康成长及最佳机能的实现,都有赖于自主需要、能力需要和关系需要这叁种基本心理需要的满足,社会环境因素(教练员领导行为)会增强人的心理满足感从而能来增强人的内部动机,从而使外部动机内化,促进心理健康。]因此,如果教练员平时在生活和训练中能表现出良好的专业技能,在生活中关心运动员;同时运动员的感受到被关爱的需要,可以自由表达自己的看法,具有较高的自我决定程度时也能感受到被教练员认可的需要时,就会表现出强烈的进取心从而克服一切困难,努力训练展现出良好的投入状态。3.基本心理需要和运动员投入之间的关系结果表明,如果运动员的基本心理需要得到满足就会促进运动员投入的状态。本研究中教练员的领导行为作为社会影响因素之一,如果在平时训练时不让运动员参与平时训练计划的制定,不考虑运动员自身的感受,运动员就会失去主观能动性从而就会产生逆反心理;反之如果教练员提供给运动员自我选择机会,充分满足他们自主需要,认可他们在训练中做出合理的调整,这样就可以激发他们内部动机,调动他们积极性,使他们在训练中更富有激情和活力。4.基本心理需要在教练员家长式领导行为和运动员投入之间的中介作用本研究表明,教练家长式领导行为通过大学生运动员基本心理需求满足对其运动员投入产生影响,基本心理需求满足在德行领导和投入之间具有部分中介作用。而在仁慈领导和运动员投入之间起到完全中介作用,这与相关研究具有一致性。[39]教练员平时在训练比赛中,像父亲般展现出仁慈一面,运动员将会用感恩的心回报教练员;同时在训练生活中充分尊重运动员的自主性,发挥运动员的主观能动性,运动员就会积极的投入训练中;其次,教练员的精湛的运动技术和丰富运动经验也会让运动员去效仿,教练员对运动员的表现表示认可满足运动的胜任需要,从而使运动员对自己的运动项目展现出激情和奉献。研究结论:1.教练员的德行领导行为和仁慈领导行为对运动员投入有正向影响,而威权领导行为对运动员投入没有显着影响。2.教练员的德行领导行为和仁慈领导行为对运动员基本心理需要有正向影响,而威权领导行为对运动员基本心理需要没有显着影响。3.运动员基本心理需求满足在德行领导和投入之间具有部分中介作用;运动员基本心理需求满足在教练员仁慈领导和运动员投入之间起到完全中介作用;而基本心理需求满足在威权领导和运动员投入之间无中介作用(本文来源于《第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编》期刊2019-11-01）
汪冰青,杨阿丽,丁其玉[3]（2019）在《运动员感知的变革型领导行为对团队凝聚力的影响：运动员角色投入与训练比赛满意感的多重中介效应》一文中研究指出研究目的:领导行为和群体凝聚力一直是社会心理学研究的重点,而教练员的领导行为关乎运动团队的表现,是影响团队绩效的重要因素。团队凝聚力作为群体的一个特性,代表着群体的团结、一致、和谐,是反应体育团队战斗力的重要标志之一。Carron(1982)的运动队凝聚力理论模型指出,领导因素和个人因素是影响团队凝聚力的重要变量,那么教练员的领导因素是如何通过运动员个体因素影响运动队凝聚力的?以往的研究表明,领导行为会影响运动个体的角色投入进而影响团队凝聚力,而相较于传统领导方式,领导因素中的变革型领导行为是一个重要变量,该领导行为注重教练员与运动员的交互作用,强调领导者发挥理念、特质或领导策略的影响力,通过改变成员的价值与信念,开发其潜能,给予关怀与鼓舞的方式,来提高成员对组织目标的承诺。因此,变革型领导行为也许更有利于促进个体对角色的投入、增强训练比赛满意感和提升团队凝聚力。基于该假设以及以往相关研究较少的现状,本研究着重探讨运动员感知的变革型领导行为对团队凝聚力的影响,揭示运动员角色投入和训练比赛满意感在变革型领导行为与团队凝聚力之间的内在作用机制,以期为提升我国教练员的执教理念,促进团队凝聚力提供实证依据。研究方法:主要采用问卷法,选用李强(2010年)修订的《运动员感知的变革型领导行为问卷》、张影(2006年)修订的《运动员角色投入问卷》、马红宇(2004年)修订的《群体环境问卷》、张力为等(2002年)修订的《训练比赛满意感量表》进行调查,所有量表在本研究中的信度和结构效度良好。对东北地区叁所体育学院的具有国家二级及以上的篮球、足球和排球运动员进行问卷调查,共收集有效问卷277份。研究结果:(1)大学生运动员感知的变革型领导行为较好(M=4.21),各维度认同的依次顺序为德行垂范、领导魅力、愿景激励、个性化关怀,其中,低于平均分数的是愿景激励和个性化关怀两个维度;排球运动员感知的教练员个性化关怀得分显着高于足球运动员,排球运动员在群体任务一致性维度上得分也显着高于足球运动员。(2)运动员感知的变革型领导行为与团队凝聚力、运动员角色投入、训练比赛满意感均呈显着相关,且变革型领导行为可以有效的预测运动员角色投入(B=0.501)、团队凝聚力(B=0.457)以及训练比赛满意感(B=0.328),其中领导魅力、愿景激励的预测作用最大。(3)运动员角色投入对团队凝聚力产生显着影响,训练比赛满意感对团队凝聚力产生显着影响,运动员角色投入可以通过训练比赛满意感的部分中介作用间接影响团队凝聚力,变革型领导行为可以直接影响团队凝聚力,也可以通过运动员角色投入、训练比赛满意感的部分中介作用间接影响团队凝聚力,还可以通过运动员角色投入和训练比赛满意感的链式多重中介作用间接影响团队凝聚力。在结构方程模型中,模型的拟合指数为:CMIN/DF=2.612,RMSEA=0.07,CFI=0.91,TLI=0.90,IFI=0.91,GFI=0.90,模型拟合良好。研究结论:(1)教练员需在愿景激励和个性化关怀方面多下功夫,促进变革型领导行为发挥作用。足球教练员要提升个性化关怀的领导能力。足球运动队要关注和提升群体任务一致性。(2)运动员感知的变革型领导行为与团队凝聚力、运动员角色投入、训练比赛满意感关系密切,是团队凝聚力、运动员角色投入、训练比赛满意感的重要影响因素,其中对运动员角色投入的影响最大,且领导魅力、愿景激励是重要的预测变量。(3)运动员感知的变革型领导行为可以直接影响团队凝聚力,同时还可以通过运动员角色投入、训练比赛满意感的多重中介作用间接影响团队凝聚力,进一步验证了Carron提出的运动队凝聚力理论模型,揭示了运动员感知的变革型领导行为对运动员个人及团队凝聚力发展的重要地位和价值。提醒教练员进一步改变传统执教理念,实施变革型领导行为,它将有利的促进运动员的角色投入以及训练比赛满意感,并通过运动员的角色投入以及训练比赛满意感进而影响团队凝聚力和工作绩效。(本文来源于《第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编》期刊2019-11-01）
王歆逸,伍新春[4]（2019）在《父母教养投入对青少年反社会行为的影响:亲子依恋的中介作用》一文中研究指出青少年时期是个人发展的关键时期,在这一时期青少年与父母的关系也发生了改变,表现为青少年自主性增强,亲子矛盾增加。若父母不能有效地针对这种变化调整教养,则可能导致青少年问题行为甚至反社会行为的产生。已有研究证实了父母教养行为降低反社会行为的保护性作用,而父母教养投入作为父母教养的主要内容,其对青少年反社会行为的影响更是不容忽视。然而以往研究往往聚焦于父母教养投入影响机制中青少年个体因素的作用,而家庭系统内部因素的作用还需要进一步的深入探讨。因此,本研究的目的主要是考察父母教养投入与青少年反社会行为之间的关系,以及亲子依恋在其中的中介作用。采用父母教养投入问卷、亲子依恋问卷以及反社会行为问卷调查了804个家庭的青少年及其父母,通过结构方程模型(SEM)进行数据分析,结果发现:(1)父母教养投入对青少年反社会行为没有显着直接的预测作用;(2)亲子依恋在父母教养投入对青少年反社会行为的影响中起到中介作用;(3)父亲和母亲教养投入对青少年反社会行为的影响机制相似,父亲教养投入可以通过父子依恋和母子依恋分别的部分中介作用对反社会行为产生反向影响,母亲教养投入也可以通过母子依恋和父子依恋的部分中介对青少年反社会行为产生消极影响。结果表明了父母教养投入对青少年反社会行为影响的内在机制,突出了亲子依恋在父母教养投入对青少年反社会行为影响中的重要作用,进一步阐明了父母教养投入和亲子依恋在青少年家庭中的重要性。在实践运用中,为了从一定程度上减少青少年反社会行为,青少年家庭父母不仅要提高教养投入,也需要进一步提升与孩子的亲子依恋水平。未来的研究可以进一步探索父母教养投入不同维度对青少年反社会行为影响的差异。(本文来源于《第二十二届全国心理学学术会议摘要集》期刊2019-10-19）
张弘[5]（2019）在《国庆假期全国道路交通安全形势平稳》一文中研究指出本报北京10月7日电 张弘报道：国庆假期，全国各级公安交管部门紧紧围绕新中国成立70周年大庆安保这一中心任务，超前谋划、全警动员、全力以赴，扎实开展“除隐患、防事故、保大庆”交通安全整治攻坚战，积极应对群众集中出游、自驾旅游、返乡探亲等客流迭加的安全(本文来源于《人民公安报·交通安全周刊》期刊2019-10-08）
屈耀辉,殷俊明[6]（2019）在《大学生课程学习行为投入代际差异统计分析》一文中研究指出基于自编问卷获得的调查数据,对70后与90后两代大学生在课程学习上的行为投入差异进行了比较分析,结果发现:无论是在课堂还是在课后,无论是程序性行为投入还是实质性行为投入,70后大学生均较90后大学生投入程度更大即表现的更出色,而且这种差异非常显着;所有的检验也显示,相较而言,90后男性大学生表现最差。究其因可能与两者就读期间巨大的社会与经济差异有关。研究结论也印证了人们的一个普遍看法:70后大学生较90后大学生要勤奋努力。(本文来源于《高教学刊》期刊2019年18期）
温弗乐,吴觉敏,徐云[7]（2019）在《实习护士感知临床学习环境中的无礼行为对工作投入的影响研究》一文中研究指出目的无礼行为指组织中违反工作场所中相互关心、相互尊重原则的一种冒犯行为。因无礼行为通常程度较轻且伤害目的较为模糊,管理人员往往容易忽视其负面影响。本研究将探索实习护士感知的临床学习环境中无礼行为对其工作投入的影响。方法采用临床学习环境无礼行为感知问卷和工作投入量表对318名实习6个月以上的护士进行调查。结果 64.8%的实习护士经历过临床学习环境中的无礼行为。实习护士的临床学习环境无礼行为感知得分为(25.58±5.23)分,工作投入得分为(53.52±12.79)分。实习护士感知临床学习环境无礼行为与工作投入呈负相关(r=-0.340,P<0.001)。经历临床学习环境中的无礼行为对工作投入具有显着的负向预测作用(β=-0.329,P<0.001)结论临床工作场所中的无礼行为对实习护士的工作投入造成不利影响。护理教育者应积极采取策略营造以学生为中心、相互尊重的临床学习氛围,以帮助护生积极投身护理实践。(本文来源于《第四届上海国际护理大会论文汇编》期刊2019-09-24）
黄艳秋,桑明,金昌德[8]（2019）在《手机依赖在本科在校护生学习投入和课堂情景偏差行为间的中介作用》一文中研究指出目的探讨手机依赖在本科在校护生学习投入与课堂情景偏差行为间的中介效应。方法于2018年11—12月采用学习投入量表、课堂情景偏差行为问卷及手机依赖指数量表对天津市和吉林省3所高校的654名本科在校护生进行问卷调查。结果护生的学习投入得分为69.16±15.92,呈中等水平;手机依赖得分为43.06±11.60,呈中等水平。课堂情景偏差行为得分为13.30±4.68,呈中等偏上水平。学习投入与手机依赖和课堂情景偏差行为呈负相关,手机依赖与课堂情景偏差行为呈正相关;手机依赖在护生学习投入与课堂情境偏差行为间起部分中介作用,中介效应占总效应的37.57%。结论学习投入可通过手机依赖来影响本科在校护生的课堂情境偏差行为,护理教育者及相关管理部门应采取针对性措施,提高护生的学习投入度,降低手机依赖和课堂情境偏差行为的发生。(本文来源于《职业与健康》期刊2019年17期）
刘嫦娥,黄杰,谢玮,刘婷婷[9]（2019）在《上级无礼行为对员工工作投入的影响机制研究》一文中研究指出基于自我提升理论,通过收集245份有效调研问卷,分析了上级无礼行为对员工工作投入的影响,并探讨了组织支持感的中介作用和员工传统性对间接效应的调节作用。研究结果表明,上级无礼行为对员工工作投入有显着的负向作用;组织支持感部分中介上级无礼行为与员工工作投入的关系;员工传统性在上级无礼行为、组织支持感及员工工作投入之间的间接关系中起调节作用,当员工传统性较低时,组织支持感的中介作用更强。(本文来源于《管理学报》期刊2019年09期）
孙红莉[10]（2019）在《战略性慈善行为、外部融资与民营企业研发投入》一文中研究指出本文尝试解释民营企业在融资难的困境下仍能同时实现高额慈善捐赠和高强度研发投入这一现象。基于战略性慈善行为相关理论,撬动更多外部融资是慈善捐赠促进民营企业研发投入的途径之一。本文选取2002—2010年中国私营企业调查微观数据(CPES)和经济发展水平等宏观经济数据,运用Heckman两步法、两阶段最小二乘法、倾向得分匹配法等方法系统地评估了战略性慈善行为对企业研发投入的微观经济效应。实证分析发现,战略性慈善行为能够显着促进民营企业研发投入,且这一效应在未亏损企业中更为显着。进一步地实证分析验证了企业战略性慈善行为的外部融资效应,即战略性慈善行为能够集聚更多银行贷款和外部投资等社会资源。本文的研究结论有益于提高民营企业的发展质量,进而推动我国经济结构转型升级。(本文来源于《经济管理》期刊2019年08期）
投入行为论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
上世纪50年代随着积极心理学的兴起,越来越多的心理学家把研究的重点从消极心理转移到研究人类的积极层面上来,积极心理学利用传统的心理学研究方法和手段,来研究人类的力量和美德等积极方面的一个心理学思潮。在这个研究背景下,投入作为积极心理学研究的主题之一也受到了很多组织行为学家和管理心理学家的重视。在竞技体育领域内,对江西省、辽宁省、海南省和浙江省专业运动队和省市体校运动队的男女运动员共300人进行问卷调查研究,证实教练员的家长式领导行为和运动员投入之间有相关关系。因此推测教练员的家长式领导行为中的德行和仁慈领导行为会对运动员投入产生正向影响,威权领导行为对运动员投入产生负向影响。根据以上的研究结果,提出研究假设如下:假设1:教练员德行领导行为正向影响运动员投入;假设2:教练员仁慈领导行为正向影响运动员投入;假设3:教练员威权领导行为负向影响运动员投入;假设4:教练员德行领导行为正向影响运动员基本心理需要;假设5:教练员仁慈领导行为正向影响运动员基本心理需要;假设6:教练员威权领导行为负向影响运动员基本心理需要;假设7:基本心理需要正向影响运动员投入;假设8:基本心理需要在教练员德行领导行为和运动员投入之间起到中介作用;假设9:基本心理需要在教练员仁慈领导行为和运动员投入之间起到中介作用;假设10:基本心理需要在教练员威权领导行为和运动员投入之间起到中介作用家长式领导行为和运动员投入之间的关系从结果上来看,教练员家长式叁个领导行为对运动员投入影响力最大的是德行行为,其次是仁慈行为,而威权行为没有显着影响力。说明教练员如果在平时能表现出良好的职业操守,以身作则,对待运动员能公私分明,就会潜移默化影响运动员,运动员在耳濡目染的训练和生活环境中接受到良好的教育,自然对自己所从事的的运动项目展现出更高的热情和激情,投入状态就会越高;同时如果教练员平时在日常生活中对运动员关爱有加,对他们嘘寒问暖,特别是当运动员在生活和训练时犯一些错误时,教练员能耐心的教育和最大限度的保留他们的自尊心不收伤害,运动员就会感恩教练员,就会更加的投入到训练中去。而本研究中威权领导对运动员投入的假设并没有得到验证可能是因为此次调研的对象年龄偏小,他们对教练员威权的行为表示出一些顺从和信服,他们顺服可能只是表面是服从,但从内心上并不认同,并产生麻木心理。2.家长式领导行为和基本心理需要之间的关系以上结果表明在教练员叁个领导行为中,对运动员心理基本需要影响最大的是德行领导,其次是仁慈领导,而威权领导没有显着性。自我决定理论认为个体的健康成长及最佳机能的实现,都有赖于自主需要、能力需要和关系需要这叁种基本心理需要的满足,社会环境因素(教练员领导行为)会增强人的心理满足感从而能来增强人的内部动机,从而使外部动机内化,促进心理健康。]因此,如果教练员平时在生活和训练中能表现出良好的专业技能,在生活中关心运动员;同时运动员的感受到被关爱的需要,可以自由表达自己的看法,具有较高的自我决定程度时也能感受到被教练员认可的需要时,就会表现出强烈的进取心从而克服一切困难,努力训练展现出良好的投入状态。3.基本心理需要和运动员投入之间的关系结果表明,如果运动员的基本心理需要得到满足就会促进运动员投入的状态。本研究中教练员的领导行为作为社会影响因素之一,如果在平时训练时不让运动员参与平时训练计划的制定,不考虑运动员自身的感受,运动员就会失去主观能动性从而就会产生逆反心理;反之如果教练员提供给运动员自我选择机会,充分满足他们自主需要,认可他们在训练中做出合理的调整,这样就可以激发他们内部动机,调动他们积极性,使他们在训练中更富有激情和活力。4.基本心理需要在教练员家长式领导行为和运动员投入之间的中介作用本研究表明,教练家长式领导行为通过大学生运动员基本心理需求满足对其运动员投入产生影响,基本心理需求满足在德行领导和投入之间具有部分中介作用。而在仁慈领导和运动员投入之间起到完全中介作用,这与相关研究具有一致性。[39]教练员平时在训练比赛中,像父亲般展现出仁慈一面,运动员将会用感恩的心回报教练员;同时在训练生活中充分尊重运动员的自主性,发挥运动员的主观能动性,运动员就会积极的投入训练中;其次,教练员的精湛的运动技术和丰富运动经验也会让运动员去效仿,教练员对运动员的表现表示认可满足运动的胜任需要,从而使运动员对自己的运动项目展现出激情和奉献。研究结论:1.教练员的德行领导行为和仁慈领导行为对运动员投入有正向影响,而威权领导行为对运动员投入没有显着影响。2.教练员的德行领导行为和仁慈领导行为对运动员基本心理需要有正向影响,而威权领导行为对运动员基本心理需要没有显着影响。3.运动员基本心理需求满足在德行领导和投入之间具有部分中介作用;运动员基本心理需求满足在教练员仁慈领导和运动员投入之间起到完全中介作用;而基本心理需求满足在威权领导和运动员投入之间无中介作用
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
投入行为论文参考文献
[1].方敏,钱晶,孙影.感知教师领导行为、行为调节与小学生体育学习投入的关系[C].第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编.2019
[2].金德阳,徐磊,张丽.教练员家长式领导行为与运动员投入的关系：基本心理需要的中介作用[C].第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编.2019
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[8].黄艳秋,桑明,金昌德.手机依赖在本科在校护生学习投入和课堂情景偏差行为间的中介作用[J].职业与健康.2019
[9].刘嫦娥,黄杰,谢玮,刘婷婷.上级无礼行为对员工工作投入的影响机制研究[J].管理学报.2019
[10].孙红莉.战略性慈善行为、外部融资与民营企业研发投入[J].经济管理.2019