导读:本文包含了学员教师论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:中青年干部,后备干部,党员干部教育,党支部书记,培训班学员,习近平,治党治国,强化制度,党委书记,基层治理
学员教师论文文献综述
,李新安[1]（2019）在《学习领会好党的十九届四中全会精神 拥抱新时代践行新思想展现新作为》一文中研究指出11月27日下午，州党委书记赵天杰来到州党委党校，与教师和中青年干部培训班、州直党支部书记及后备干部学历和素质提升培训班学员座谈，就学习贯彻党的十九届四中全会精神进行交流。州党委副书记、组织部部长、党校校长石岗主持座谈会。在听取了教师和学(本文来源于《伊犁日报(汉)》期刊2019-11-29）
[2]（2019）在《“湖北省中小学教师素质提升工程”学员训后告白》一文中研究指出编者按:国家大计,教育为本;教育大计,教师为本,师德为先。"加强师德养成教育,用‘四有好教师’标准、'四个引路人'、'四个相统一'和'四个服务'等要求,统领教师成长发展,细化落实到教师教育课程,引导教师以德立身、以德立学、以德施教、以德育德",这是学习贯彻习近平总书记对教师的殷切希望和要求,加强教师师德教育的首要任务和重点内(本文来源于《湖北教育(政务宣传)》期刊2019年10期）
谢印成,赵宜珍,沈瑞艳,马建富[3]（2019）在《高职财经类专业教师微课教学能力提升策略——基于全国职教师资培训班学员的调研》一文中研究指出通过"全国职教师资培训班"学员的问卷调查分析发现,对微课的职业教育重要性认识不够、微课制作能力比较薄弱、微课教学应用能力不足等成为当前高职财经类专业教师微课教学能力提升的主要影响因素;建议高职院校通过开设微课制作技术讲座、加强微课教学应用和积极参加微课比赛等综合举措,实现提升高职院校财经类专业教师微课教学能力的目的。(本文来源于《中国职业技术教育》期刊2019年26期）
熊周蓉,凌云志[4]（2019）在《教师培训中的学员课程设计与实施——以“国培计划2019”乡村教师培训者团队研修项目为例》一文中研究指出好的培训课程应树立以学习者为中心的培训理念,通过链接建立、活动引导、课程共建、榜样示范和机制激励等路径,挖掘和开发学员课程,激发学习者潜能,助推培训成果生成,增强教师获得感和幸福感,提升教师培训实效。(本文来源于《教师》期刊2019年25期）
秦玮苡[5]（2019）在《义务教育均衡发展过程中的乡村教师境况——基于30位乡村骨干教师培训学员的调查分析》一文中研究指出随着中国现代化进程的不断推进,义务教育的公平问题日益受到关注。本文对30位参加柳州乡村骨干教师培训的教师进行深度观察,并在结合当前义务教育普遍存在的一些列问题,和乡村教师进行了深入的非结构性访谈,了解县域义务教育均衡验收实施后,农村教育的发展生态和乡村教师的生存境况。义务教育均衡化验收之后,在乡村教师生活的物理空间内,教育教学硬件设备和生活基础设施得到了很大改善,但是在乡村教师发展的精神空间上,仍存在教育教学观念落后、信息技术能力不足、对自身职业角色认同度不高等问题。研究启示我们既要看到义均的成果,也要看到当前义务教育中尚存的问题,为教育的进一步发展提供借鉴。(本文来源于《长江丛刊》期刊2019年22期）
章家谊[6]（2019）在《“以学员为中心”的教师培训课堂建构:理念与设想》一文中研究指出教师培训是教师专业化发展的重要途径,教师培训课堂是影响其绩效的关键因素。"以学员为中心"教学理念引导下的教师培训课堂范式,最大化学员的参与,最小化培训者的讲授,强调学员的主体性和主动性,让学员全身心投入到教师培训中。培训者通过设计有效的学习活动,结合学员的先前经验和间接经验,让其自己发现知识、技能、思路、态度甚至决定,建立自信,提高学员从学习到实践的转化率。(本文来源于《上海教育科研》期刊2019年07期）
赖文霞[7]（2019）在《客自远方来 墨香结友情——南京市江北新区铁路小学迎来山东省书法教师培训班学员》一文中研究指出"有朋自远方来,不亦乐乎!"2019年5月8日下午,南京市江北新区铁路小学迎来了一批来自远方的朋友——山东省书法家协会中小学书法专业师资培训班的书法教师们。铁路小学是江苏省书法特色学校,秉承"书美励行"的校训,致力于传统文化的传承。学校先后获得全国首届书法教育示范(本文来源于《江苏教育》期刊2019年45期）
董连春,何伟,苏傲雪,阿伊沙吾列·阿布都卡斯木[8]（2019）在《扎根民族地区践行教学改革——记“西藏与四省藏区小学数学教研员和骨干教师培训”优秀学员的思考》一文中研究指出自2017年9月起,教育部民族教育司、教育部民族教育发展中心、中央民族大学少数民族数学与理科重点研究基地联合开展"1+1+3"民族地区数学教研员和骨干教师成长计划,即"1年系统学习"+"1年交流实践"+"3年跟踪指导研究"。其中,"1年系统学习"+"1年交流实践"侧重集中培训,定位为小规模、高质量的引领示范性培(本文来源于《中国民族教育》期刊2019年06期）
王高勇,郭志文[9]（2019）在《中小学教师培训管理中存在的问题与对策研究——基于H省中小学教师培训学员的训后满意度分析》一文中研究指出为提高我国中小学教师的个人素质及整体的教学能力和业务水平,2010年教育部和财政部实施了中小学教师国家级培训计划。此后,各省市县也随之出台了相关的教师培训计划。以H省2013-2017年参与培训计划的老师为调查对象,调查此类培训计划是否能促进教师的专业发展,对其影响程度,以及教师对此类计划的满意度等情况。根据调查结果对中小学教师培训计划中其培训模式、培训课程设置等提出相关意见和建议。(本文来源于《现代商贸工业》期刊2019年16期）
胡梦华[10]（2019）在《教师教育MOOC学员在线临场感建立策略研究》一文中研究指出终身学习理念的发展以及“互联网+教育”的提出,催生出以MOOC为代表的创新在线学习形式和丰富的在线学习资源,受到教育界持续的关注和追捧。并且在教师教育方面也发展出教师教育MOOC,促进教育工作者的专业发展。但是教师教育MOOC是远程在线学习模式,学员容易出现学习孤独感,缺乏群体归属感,MOOC学习质量和效果难以保障,高辍学率、低完成率等仍是当前MOOC学习急需改善的问题,这也使得关注MOOC学习中学员在线临场感的必要性逐渐凸显,通过建立学员在线临场感可以提升MOOC学员的在线学习效果,营造学员更好的MOOC学习体验。考虑到在线临场感对MOOC学员在线学习效果的重要作用,以及在线临场感建立策略方法研究实践的不足,本研究结合《以学生为中心的学习环境设计》这门教师教育MOOC展开实践研究,在Community of Inquiry理论框架以及社会建构主义理论、社会学习理论、成人学习理论以及学习共同体理论的指导下,为教师教育MOOC学员设计在线临场感的提升策略,以期实现更好的在线学习效果。研究从教学临场感、社会临场感以及认知临场感叁个层面提出对应的策略和实施方法,并且在《以学生为中心的学习环境设计》的第二期授课过程中实施了所设计的策略。通过与第一期授课在学员在线临场感水平、在线学习效果以及在线学习参与度等维度的综合比较对策略实施的有效性进行验证。两期授课结果的对比分析发现:(1)在教师教育MOOC中实施的在线临场感建立策略让学员感知到了较高水平的教学临场感、社会临场感和认知临场感;(2)通过在线临场感的建立,学员取得了较好的在线学习效果,在课程的学习满意度、感知学习和学习毅力等维度有了更好的表现;(3)通过在线临场感的建立也使课程的教学效果得到提升,学员的在线学习参与度较高,学员学习体验更好。综合来看,在线临场感培育策略实施的有效性得到验证。研究也从在线临场感角度,为更好的指导教师教育MOOC的课程实践提供了依据和参考。(本文来源于《华东师范大学》期刊2019-05-10）
学员教师论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
编者按:国家大计,教育为本;教育大计,教师为本,师德为先。"加强师德养成教育,用‘四有好教师’标准、'四个引路人'、'四个相统一'和'四个服务'等要求,统领教师成长发展,细化落实到教师教育课程,引导教师以德立身、以德立学、以德施教、以德育德",这是学习贯彻习近平总书记对教师的殷切希望和要求,加强教师师德教育的首要任务和重点内
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
学员教师论文参考文献
[1].,李新安.学习领会好党的十九届四中全会精神拥抱新时代践行新思想展现新作为[N].伊犁日报(汉).2019
[2]..“湖北省中小学教师素质提升工程”学员训后告白[J].湖北教育(政务宣传).2019
[3].谢印成,赵宜珍,沈瑞艳,马建富.高职财经类专业教师微课教学能力提升策略——基于全国职教师资培训班学员的调研[J].中国职业技术教育.2019
[4].熊周蓉,凌云志.教师培训中的学员课程设计与实施——以“国培计划2019”乡村教师培训者团队研修项目为例[J].教师.2019
[5].秦玮苡.义务教育均衡发展过程中的乡村教师境况——基于30位乡村骨干教师培训学员的调查分析[J].长江丛刊.2019
[6].章家谊.“以学员为中心”的教师培训课堂建构:理念与设想[J].上海教育科研.2019
[7].赖文霞.客自远方来墨香结友情——南京市江北新区铁路小学迎来山东省书法教师培训班学员[J].江苏教育.2019
[8].董连春,何伟,苏傲雪,阿伊沙吾列·阿布都卡斯木.扎根民族地区践行教学改革——记“西藏与四省藏区小学数学教研员和骨干教师培训”优秀学员的思考[J].中国民族教育.2019
[9].王高勇,郭志文.中小学教师培训管理中存在的问题与对策研究——基于H省中小学教师培训学员的训后满意度分析[J].现代商贸工业.2019
[10].胡梦华.教师教育MOOC学员在线临场感建立策略研究[D].华东师范大学.2019
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