导读:本文包含了数学史的教育价值论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:数学史,教育价值,数学教育
数学史的教育价值论文文献综述
赵婷,杨闻起[1]（2019）在《感受数学史的教育价值》一文中研究指出本文从数学家的角度介绍了数学史的教育价值,根据侧重点不同将国内数学学者对数学史的看法进行分类总结,在此基础上结合个人观点,探讨了数学史教育价值的具体体现,以期能让更多人感受到数学史的教育价值。(本文来源于《读与写(教育教学刊)》期刊2019年09期）
王燕[2]（2019）在《数学史渗透课堂的教育价值探讨》一文中研究指出数学是历史形成的,只有懂得历史,才能深刻理解数学。近几年来,我国数学教育改革强调数学的文化价值,这使数学史知识得到广泛关注,各种教材都有关于数学史的材料。然而,数学史的教育价值与中小学师生对教育史的了解与重视度不成正比,教师忽略数学史教育价值,而学生也缺乏一定的数学史意识。我们有必要深入讨论数学史渗透课堂教学的价值并将之付诸实际行动,真正发挥数学史的教育价值。(本文来源于《教育界(教师培训)》期刊2019年06期）
王青建,董晓丽[3]（2019）在《数学史的教育价值》一文中研究指出首先阐述数学科学的特殊性,指出数学发展连续的特点决定了数学史不是数学教育的点缀,而是其不可或缺的内容.数学是人文学与科学两种文化之间的桥梁,是科学与技术之间不可分割的纽带.然后通过历史事实和当代现实强调数学在人类文明发展中的巨大作用.数学是其他学科的工具和语言,数学为人类提供了精密思维的模式,数学能训练人的逻辑思维,数学能培养完善的人格.继而给出数学史的教育价值:一是加深学生对数学概念、方法和思想的理解;二是体会数学家创造数学的过程,培养学生的创造性思维能力;叁是从学生的好奇心和上进心方面激发学生学习数学的兴趣;四是让学生明确学习数学的目的,理解数学的应用价值和文化价值,培养学生的数学核心素养.(本文来源于《辽宁师范大学学报(自然科学版)》期刊2019年01期）
余玉兰[4]（2019）在《数学文化与数学史的教育价值研究》一文中研究指出数学文化与数学史是数学教育领域的研究热点之一,在中国已有的研究主要涉及数学文化内涵和数学史,数学文化课堂渗透和数学史在社会实践教育教学中的作用,数学文化的价值和数学史的价值叁个方面。对其内涵的研究主要从数学共同体、数学活动、数学学科、数学文化、数学系统五个方面进行界定,并从道德教育价值、审美教育价值及思维训练价值叁个方面对其进行研究。(本文来源于《林区教学》期刊2019年03期）
韩东林[5]（2019）在《浅谈数学史在数学教育中的渗透价值》一文中研究指出数学史作为学习与认识数学的有力工具,学习数学史有助于全面地了解数学这门学科,从而促进数学教学。对于数学教育来说,如何将数学史料适时、有效地渗透到数学课堂教学中是值得每一位数学教师关注的一个重要课题。因此,为促进数学史在数学教育中的运用,笔者以《浅谈数学史在数学教育中的渗透价值》为课题,从引言入手,对数学史在数学教育中渗透价值的体现进行了全面而深入地分析,并在此基础上探究了教授数学史的策略。(本文来源于《休闲》期刊2019年02期）
苏熙膑[6]（2018）在《数学史在数学教育中的应用价值》一文中研究指出数学史与数学教育具有密切的关系,数学史应用于数学教育中具有很大的教育价值,可以激发学生的学习热情,形成良好的数学观,开发数学思维,传递数学思想。(本文来源于《时代教育》期刊2018年13期）
李伦[7]（2018）在《发展、理性与人文:数学史融入数学课程的教育价值——以苏教版叁(下)“面积的含义”教学设计为例》一文中研究指出数学史融入数学课程,是当前深化数学课程改革的需要。以苏教版小学数学教材叁年级下册"面积的含义"教学设计为例,探讨数学史融入数学课程在数学知识的产生历程、数学思想方法的形成过程以及数学文化的影响进程方面的教育价值。以期强化数学史知识的教学实践,提高学生数学学科素养。(本文来源于《课程教育研究》期刊2018年22期）
张成爽[8]（2018）在《数学史在小学数学教育中的价值探析》一文中研究指出随着我国新课程改革的不断深化,在教育领域中提出了渗透数学史的理念,教师也在自身授课的过程中对教学内容进行不断的完善。鉴于此,本文对新课程改革下渗透数学史的教学对小学生发展价值进行分析,通过数学史在小学数学教育形成数学思维逻辑、激发学习兴趣、对学生进行全面教育等意义的分析,旨在为了更好的提升现今小学数学教育的质量献力。(本文来源于《课程教育研究》期刊2018年09期）
苏汉培,郑成勇[9]（2018）在《初中数学教育中数学史的价值研究》一文中研究指出在新课改的背景下,研究数学史对数学知识与技能以外的价值与影响具有重要意义.本文在对初中数学教科书上的数学史材料进行分析、分类、总结的基础上,研究数学史对于初中数学学科教学中数学思考、情感态度的价值与作用,并探讨数学史在数学学科教学以外的教育影响(如德育影响等).指明数学史不仅对于数学思考、情感态度的教育有实践与应用的价值,在学科教学以外,也能产生有价值的教育影响.(本文来源于《数学学习与研究》期刊2018年01期）
邵洲民[10]（2017）在《利用初中数学史的教育价值提高教学效率》一文中研究指出数学史对于学生与教师都有极大的教育价值,从学生角度来看,学习数学史有利于激发学生的学习兴趣,让学生接受数学文化的熏陶,加深对数学知识的理解和吸收;从教师角度来看,数学史有利于提高数学教师的综合素质,帮助教师树立正确的数学教学观,提升数学教师的精神境界,充分发挥教师的作用推进教学改革的深入发展。本文将详细阐述数学史在初中数学教学中的价值,希望教学工作者从中有所启发。(本文来源于《考试周刊》期刊2017年92期）
数学史的教育价值论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
数学是历史形成的,只有懂得历史,才能深刻理解数学。近几年来,我国数学教育改革强调数学的文化价值,这使数学史知识得到广泛关注,各种教材都有关于数学史的材料。然而,数学史的教育价值与中小学师生对教育史的了解与重视度不成正比,教师忽略数学史教育价值,而学生也缺乏一定的数学史意识。我们有必要深入讨论数学史渗透课堂教学的价值并将之付诸实际行动,真正发挥数学史的教育价值。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
数学史的教育价值论文参考文献
[1].赵婷,杨闻起.感受数学史的教育价值[J].读与写(教育教学刊).2019
[2].王燕.数学史渗透课堂的教育价值探讨[J].教育界(教师培训).2019
[3].王青建,董晓丽.数学史的教育价值[J].辽宁师范大学学报(自然科学版).2019
[4].余玉兰.数学文化与数学史的教育价值研究[J].林区教学.2019
[5].韩东林.浅谈数学史在数学教育中的渗透价值[J].休闲.2019
[6].苏熙膑.数学史在数学教育中的应用价值[J].时代教育.2018
[7].李伦.发展、理性与人文:数学史融入数学课程的教育价值——以苏教版叁(下)“面积的含义”教学设计为例[J].课程教育研究.2018
[8].张成爽.数学史在小学数学教育中的价值探析[J].课程教育研究.2018
[9].苏汉培,郑成勇.初中数学教育中数学史的价值研究[J].数学学习与研究.2018
[10].邵洲民.利用初中数学史的教育价值提高教学效率[J].考试周刊.2017