李倩湖北省当阳市窑湾小学4441100
【摘要】翻转课堂作为一种新型的教学模式引入学科教学，引发了新一轮课堂教学方法和模式的变革，它不仅颠倒了传统课堂中知识传授与知识内化两个阶段的常规教法，而且重新构建了师生互动的课堂教学模式。把握“翻转课堂”的要义，抓住在小学英语教学中应用的关键环节，更能有效发挥学生的主体作用，培养学生自主学习的兴趣和能力，使课堂教学更加高效，充满生机与活力。
【关键词】小学英语；翻转课堂；教学应用
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）09-245-02
英语语种作为国际交流中的一种重要的语言形式，随着我国经济、政治国际化的联系日益密切，其地位明显提高，学校英语教学也得到高度重视。然而，纵观当前的英语教学，特别是小学英语教学仍然存在诸多问题，部分学校或教师，或因为受应试教育的影响，根深蒂固，或是因为熟练于陈旧的一套，不愿改变，他们依然沿用着传统的教学模式。教学过程中，以自己为中心，通过讲授、板书的方式进行“传道授业解惑”，即便是应用了现代化教学技术的辅助，也一样是将内容简单地传递或是灌输给学生。在整个教学过程中，教师是教学的主宰，掌控着一切，学生则处在被动接受灌输的地位。因此小学的英语教学在传统教学理念的支撑下，没有实现有效的发展，学生对于英语学习的兴趣逐渐降低，学习过程也是高耗低效。教学实践证明，将翻转课堂有效的引入英语课堂教学，为学生学习英语服务，不仅能有效发挥学生的主体作用，培养学生自主学习的兴趣和能力，还能提高课堂教学效率，使英语课堂教学充满生机与活力。因此，本文就“翻转课堂”的理解及在小学英语教学中的应用谈谈个人的粗浅看法。
1、在小学英语教学中应用“翻转课堂”，要准确把握其内涵、特点及教学优势
什么叫翻转课堂？百度的解释就是"颠倒课堂"，是指通过颠倒知识传授和知识内化的过程和环节，来改变传统教学中的师生角色，并对课堂时间的使用进行重新规划的一种新型的教学模式。这一教学模式最早是萨尔曼・可汗，为给远方亲戚家的孩子辅导功课，而将讲解的过程拍成视频，通过网络传给孩子观看学习的。他的这一做法迅速向周围蔓延开来，从家庭走进了学校。后来被“林地公园”高中的两名化学老师应用，来帮助缺席的学生补课。这样，学生在课下看视频，在课上完成作业，并能及时询问老师遇到的难题。这样的教学方式在学生中受到了广泛欢迎，同时，也得到了进一步的推广和发展。
翻转课堂与传统课堂相比既有鲜明特点又有众多优势，一是教学内容集中，视频短小精悍，能突出学生的主体地位，让学生掌握学习操作权。翻转课堂中的每一个视频都针对一个特定的学习问题，而且时间短只有几分钟，符合学生的身心发展和认知特征，有利于学生自我控制、自主学习。这种教学形式，给学生提供了自由的学习空间和时间。学生可以选择课下，或者放学回家观看老师的讲解视频。相对于传统的课堂教学中，教师集中讲授，稍不留神就会跟不上老师的节奏的紧张，类似于课下和家庭的这种轻松的学习氛围更有利于学生接受新知识。此外，教学视频可快、可慢、可暂停，学生可以根据自己的实际掌握情况，进行教授节奏的调整，有利于学生随时记笔记或是停下来思考。二是重新建构学习流程，提高了学生的课堂参与度，增强了课堂交流互动。通常情况下，学生的学习过程由“信息传递”和“吸收内化”两个阶段来完成，而“翻转课堂”对学生的学习过程进行了重构。“信息传递”是学生在课前进行的，老师不仅提供了视频，还可以提供在线的辅导;“吸收内化”是在课堂上通过互动来完成的，教师能够提前了解学生的学习困难，在课堂上给予有效的辅导，同学之间的相互交流更有助于促进学生知识的吸收内化过程。在翻转课堂的教学模式中，教师的角色发生了变化，从一个主宰者转变成主导者和合作者；教授时间发生了变化，从一节课的满堂灌变成了和学生沟通、交流、合作。翻转课堂在真正意义上实现并增强了师生之间，生生之间的互动。教师作为主导者，当学生遇到问题和困扰时，教师可以给予适当的引导；教师作为合作者，在与学生的互动中，增加对学生的了解，更清楚学生对学习内容的掌握程度。此外，翻转课堂教学中，教师可以进行一对一的交流，也可以分组让学生彼此合作、配合，增强互动和合作精神。三是自主学习、自主检测，有助于学生个性化的形成。学生通过视频学习之后，可以及时进行自我检测，并对自己的学习情况作出判断，既有利于学生进行学习反思，又有利于教师真正了解学生。一般说来，学生之间由于知识基础、接受能力、性格特点、兴趣爱好、学习方法等方面的不同，个体差异客观存在。传统单一的教学模式无法对学生进行因材施教，使得学生的个性无法得到发展。而翻转课堂，学生可以根据自己的情况进行课程进度的安排，学习基础好的，可以学得快一点，进而进行更高层次的学习；学习基础差的，可以学得慢一点。此外，学生自主学习能力还可以得到促进自我可持续发展。
2、在小学英语教学中应用“翻转课堂”，要紧紧抓住“课前、课中”两个关键环节
翻转课堂教学模式在英语课堂教学中的应用其关键环节在于课前和课中。总起来讲，课前，教师精心准备视频，学生仔细观看视频；课中，师生互动交流，共同解决课堂教学内容中相关的难题。
2.1.课前教师要准备教学及学生观看的视频。翻转课堂教学模式中，视频是学生获得知识的主渠道，因此，视频质量的好坏，直接影响学生的学习效率。因此，教师在课前准备教学视频需要注意以下几个问题：一是视频时间。小学生由于年龄原因，自控能力差，课堂上能够集中注意力的时间也很短。这就需要教师紧抓这一段短暂的时间，将本节课的重点英语词汇、语法，进行着重的、突出的、详细的讲解。二是视频内容。教师应当深入研究教材，明确哪些内容是学生必须要掌握的，哪些内容是可以一笔带过的，提高视频内容的精准度，降低学生的学习负担。此外，在选择视频内容时，要充分考虑学生之间和班级之间的差异，设置梯度性的内容，使每一个学生都能在视频中找到适合自己的内容，从而进行自主学习，提高学生的学习积极性。三是视频形式。小学阶段的学生爱玩爱动，再加上英语教学不同于其他学科，特别要注重学生语境和语感的培养。因此，教师在选择视频形式时，可以从网络上搜集一些与教学内容相关的动画片、互动游戏等等，让学生在观看趣味动画的过程中，培养语感，练习听力，寓教于乐，在玩中学，提高学生的学习兴趣和教学效果。学生观看教学视频课，要对老师重点强调的内容进行重点记忆和反复的练习，还要把自己没看明白，没听懂的地方，进行标记，并及时反馈。其次，看完视频之后，学生可以在家中，通过教师利用现代网络信息技术创建的交流平台（交流群、聊天室、QQ等多种交流工具）与其他同学进行沟通、互动，了解彼此的收获和疑问，进行生生之间的互助答疑。最后，学生要完成教师布置的具有针对性的练习作业，以加强对学习内容的巩固并发展疑难问题。
2.2.课中要加强师生之间互动交流。一要确定探讨的问题。课堂上，教师要根据学生课前观看视频的情况以及课前练习中出现的疑问和问题，总结出一些值得思考和探索的问题，作为课堂的教学引导，引导学生积极地去探索问题的答案。二要引导小组合作探究学习，共同探讨，协作解决课前不能解决的问题。要真正改变传统的“一言堂”“满堂灌”的教学方式，以学生为本，把课堂的主动权交给学生，让学生参与知识的构建过程，让整个课堂成为学生独立思考和展现自我的舞台，并且在不断的学习中日益独立，提高学生独立学习的能力。三要有成果交流和评价。课堂上，学生在小组内进行自主学习和交流互动之后，教师不仅要引导小组之间对问题的解决情况进行成果交流、取长补短，而且教师还要对学生的学习情况作出评价，给出意见和点评，同时鼓励学生之间互议互评。
参考文献
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