王成国山东省滨州市实验学校256600
摘要：《语文课程标准》在“基本理念”里提出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”小组合作学习，可以把解决问题所带来的“认知负担”分散到各个小组成员的身上，学生分别负责某个学习要点，他可以变成某个主题上的“专家”，通过合作来解决单个学生无法解决的问题。这样可以帮助他们确立自主的尊严，激发学生的学习兴趣、提高学习效率，增强合作精神，获得可持续发展的动力。
关键词：语文课堂教学《语文新课程标准》小组合作探究
《语文新课程标准》指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。将合作学习列为内容标准，其主要目的是将学习重心从过去强调学生单一学习向合作学习转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，它贯穿于初中语文教学的各个环节。基于这一点，研究“初中语文课堂教学中有效开展小组合作学习”很有必要。
一、小组合作学习中出现的问题
1.有形式少指导。为了体现学生的“自主”，使用了小组合作学习的方式，但学生学什么、怎样学，教师缺乏必要的指导。
2.重气氛轻内容。课上得热热闹闹，学生讨论得似乎也很热烈，但教师为了“抢时间”，体现教学的“完整性”，不让学生深入讨论下去，甚至对学生讨论的结果不作任何评价。
3.顾个别轻全体。小组合作学习成了尖子生的表演场所，不管是小组讨论还是谈论结果，都由几个学生在主讲，其他学生成了陪衬。
二、有效开展小组合作学习，促进学生学习能力的提高
1.巧妙组编小组成员，促使合作协调有序。一般分四人一组，每小组要选出小组长，或者各小组4人每天轮流当组长，以便组织、管理、协调小组的学习活动。小组成员要相对稳定，既要考虑平时座位的安排，又要考虑到学生个性的组合。作为同桌，两个人经常在一起，彼此十分熟悉，交流与交往十分方便。在初中语文教学中，教师要大力倡导同桌之间互帮互助的合作学习，并教给一些基本方法，包括互默词语、互背课文、合作探讨等等。例如在教学《公输》一文时，我有意识地布置自学生词，后让同桌学生交流，再在此基础上说出重点词语的意思，可以适当比赛，学生学习热情高涨。同桌间相互练习既可以增加练习机会，又能培养每个学生互助互学、团结合作的精神，促进学生学习能力的提高。
2.合理配置合作时间，让学生各有收获。在课堂教学的过程中，要从教学内容出发，及时组织学生进行合作学习。首先，要给学生充足的时间进行独立思考，以产生对所需讨论的问题的见解；然后再组织学生在小组中进一步讨论、合作学习，以达到合作的最佳效果。
3.精心设计合作内容，让学生有层次地达成目标。合作内容制定的程度直接影响到小组合作学习的效果。因此，在制定合作内容的时候要十分慎重、严谨，要对自己的教材了如指掌，要把内容的操作性、难易程度等都把握好。我在教学《变色龙》一课时就采用了学生分角色朗读的形式。找六名学生分角色朗读之后，默读课文，小组合作，集体探究：小说的主人公是谁？此人的特点是什么？警官奥楚篾洛夫一共变化了几次？变化的原因和内容是什么？怎样处理狗咬人事件？狗的主人是谁？奥楚篾洛夫始终不变的思想和行为是什么？……通过探究，变色龙的形象已在学生心目中扎下了根，他们会记住这印象深刻的一课，课堂效果很好。
4.构建平等融洽的合作平台，营造民主和谐的学习氛围。平等、融洽、民主、和谐的氛围在小组合作学习中相当重要，这样也给了老师和同学一个交流合作的好平台。通过这个平台，师生之间、学生之间可以相互交流、相互尊重、相互帮助，在学习的过程中不感到枯燥乏味而是充满了温情与友爱。因此，在小组合作学习活动中，需要教师改变原有的角色，从权威性的知识拥有者变为学习活动的咨询者和合作者。其次，合作成功的关键在于小组成员之间的相互配合和交流沟通的程度。小组中只有每个成员齐心协力、携手共同朝着一个目标奋进，才是小组合作的真正含义。而分歧与意见不统一才是小组合作学习的弊端，因为这样会使结果适得其反。因此，我们在班级中要竭尽全力引导学生平等互助、相互尊重、相互帮助，在班级中营造一个良好的氛围。一些成绩较差的同学很容易存在自卑的心理，要培养他们的参与意识，使他们享受到成功的喜悦，重拾失落的自信。
5．建立有效激励机制，增强小组合作动力。要想达到小组合作学习更有效、更长久地进行的目的，那么对学生的合作学习就应及时地给予评价和反馈信息，以便提高学生合作学习的信心、积极性和兴趣，解决合作中存在的疑难问题，保证小组合作学习的顺利开展和有效进行。另外，合作学习为学生创造了更多的交往机会，学生通过互助合作实现了学习目标，同时又在合作性奖励机制下体验到了合作成功的快乐，自然而然地把自己融入到集体当中，树立起了合作精神。这样一来，小组合作学习的效果就能达到更高的境界。
总之，小组合作学习，在教学方式上，应更关注学生的自主学习、合作学习和探究学习，把学习的自主权还给学生；在教学手段上，应克服传统教学阻碍学生主体性发展的弊端，把学生从单一的师生交往和狭小的生生交往中解放出来，鼓励学生积极参与讨论，善于听取他人的意见，学会沟通和宽容，学会协作和分享，达到精神的熏陶和审美的共享，这对培养一代新人来说具有深远的意义。