导读:本文包含了汉字识字教学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:汉字文化,小学,语文,识字教学
汉字识字教学论文文献综述
戴长友[1]（2019）在《汉字文化与小学语文识字教学》一文中研究指出汉字是中华民族智慧的结晶,承载着底蕴深厚的民族文化。在对小学生进行基础的识字教学时,加强汉字文化的渗透,不仅能够提高学生的识字和写字能力,还有助于学生学习和掌握我国的优秀传统文化,提高学生传承发扬传统文化的自觉性。小学语文教师要注意将汉字文化和识字教学进行密切整合,注重汉字文化的有效渗透,既丰富学生的文字积累,又让学生掌握文字背后的文化美,让学生的文化传承意识得到培养。(本文来源于《当代家庭教育》期刊2019年32期）
诸定国[2]（2019）在《汉字思维与识字教学》一文中研究指出一、汉字思维必须受到重视早在1982年,汪曾祺就明确提出"汉字思维"一说。在《认识到的和没有认识的自己》一文中,他说:"中国的识字的人,与其说是用汉语思维,不如说用汉字思维。……这是西方文字所没有的。"1996年,石虎、郑敏、申小龙(本文来源于《七彩语文(教师论坛)》期刊2019年11期）
潘雅婷[3]（2019）在《寻找汉字的文化之根——浅谈小学语文低年段识字教学策略研究》一文中研究指出探求汉字文化魅力一直是语文教师在教学中的不懈追求。教师可以按照新课标的要求,探究寻根识字的理论基础,通过课例找寻寻根识字的策略。在传统识字教学的基础上,教师可以采用更加生动活泼,并能激发学生识字兴趣与识字能力的策略,以提高学生的语文综合能力。(本文来源于《小学教学研究》期刊2019年30期）
张叶红[4]（2019）在《渗透汉字文化,提升识字教学厚度》一文中研究指出小学低年级识字教学中渗透汉字文化,学生接受度更高,其促学效果更为显着。教师利用图形、故事、谜语等直观操作手段,促使学生在汉字拆分、字理推演、音符归结中形成崭新记忆,以提升识字教学品质。识字教学有自身学科要求,教师要深入教学之中,展开多种形式的教情和学情调查,为学生提供更多学习契机,帮助学生顺利构建识字认知体系。(本文来源于《小学教学参考》期刊2019年28期）
王婧[5]（2019）在《“汉字树”模型下的象形字识字教学研究》一文中研究指出"汉字树"也称为"部首树",是以树状结构的形式,对汉字部首表进行重建的一种重要方式。在识字教学中,"汉字树"是非常重要的模型,其能帮助学生更加形象地认识汉字。(本文来源于《中国现代教育装备》期刊2019年18期）
曾桂花[6]（2019）在《渗透汉字文化 丰盈识字教学》一文中研究指出汉字,从甲骨文算起,迄今有3600年左右的历史,具有极其丰厚的文化底蕴。汉字是人类社会交际的重要工具,是记录和传承中华传统文化的重要载体。在小学语文识字教学中,存在着漠视汉字文化价值的扭曲教学、死记硬背,忽视汉字文化底蕴渗透等现象。而渗透汉字文化的识字课,对掌握汉字的意义和作用,接受文化的熏陶与感染,传承中华传统文化,具有重要的意义和作用。(本文来源于《福建基础教育研究》期刊2019年09期）
贾艳蓉[7]（2019）在《小汉字蕴藏大奥妙——小学语文部编教材识字教学思考》一文中研究指出没有变革就没有发展,也就没有社会的进步。部编本教材自投入使用以来,就以先进的编写理念、贴近学生生活的教材选文、力图体现时代性等特征得到社会各界的认可和好评。部编本语文教材的编排给师生一种全新的体验,仅从识字教学的编排来看,方法上就有很大的突破。下面笔者结合小学语文部编本教材谈一谈新教材的编写特色和创新之处,以及提出相应的教学建议。(本文来源于《读写算》期刊2019年27期）
许丹,朱必文[8]（2019）在《抓住汉字特点,让低段识字教学更有效》一文中研究指出汉字蕴藏了丰富的文化内涵,识字与写字是低段教学的重要目标。教师有必要依据汉字特点,追根溯源,从激发兴趣、深化字词、文化渗透叁个方面开展低段识字教学,开发识字教学课程,最终收获良好教学效果。(本文来源于《教育视界》期刊2019年18期）
赵帅[9]（2019）在《学汉字，让孩子有滋有味——苏教版低年级“识字”教学谈》一文中研究指出最新的语文课程标准就曾明确指出,对于现阶段的学生而言,必须要从对其识字、写字的重视入手,培养他们的识字能力。特别是对于低年级的小学生而言,更是应当在掌握部首基本应用以及音序的角度来对相关汉字的造字规律、造字原理以及识字手段进行认知,在逐步培养学生独立"识字"能力的同时,引导广大小学生能够喜欢学习汉字、有主动识字的意愿。下面就来结合实际教学经验,站在激发学生兴趣的角度来以苏教版低年级"识字"教学为例展开研究。(本文来源于《小学生作文辅导(语文园地)》期刊2019年09期）
许雪珍[10]（2019）在《浅谈汉字学在低年级识字教学中的运用》一文中研究指出汉字的识记主要为字形识记、字音识记、字义识记;汉字的书写主要为笔画训练和结构训练。这两者五方面均以汉字为主体,而汉字学是研究汉字的科学,在识字写字的教学中能提供方向和方法的参考。本文旨在通过简述汉字学知识,对其运用于教学之法做出探索。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年76期）
汉字识字教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
一、汉字思维必须受到重视早在1982年,汪曾祺就明确提出"汉字思维"一说。在《认识到的和没有认识的自己》一文中,他说:"中国的识字的人,与其说是用汉语思维,不如说用汉字思维。……这是西方文字所没有的。"1996年,石虎、郑敏、申小龙
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
汉字识字教学论文参考文献
[1].戴长友.汉字文化与小学语文识字教学[J].当代家庭教育.2019
[2].诸定国.汉字思维与识字教学[J].七彩语文(教师论坛).2019
[3].潘雅婷.寻找汉字的文化之根——浅谈小学语文低年段识字教学策略研究[J].小学教学研究.2019
[4].张叶红.渗透汉字文化,提升识字教学厚度[J].小学教学参考.2019
[5].王婧.“汉字树”模型下的象形字识字教学研究[J].中国现代教育装备.2019
[6].曾桂花.渗透汉字文化丰盈识字教学[J].福建基础教育研究.2019
[7].贾艳蓉.小汉字蕴藏大奥妙——小学语文部编教材识字教学思考[J].读写算.2019
[8].许丹,朱必文.抓住汉字特点,让低段识字教学更有效[J].教育视界.2019
[9].赵帅.学汉字，让孩子有滋有味——苏教版低年级“识字”教学谈[J].小学生作文辅导(语文园地).2019
[10].许雪珍.浅谈汉字学在低年级识字教学中的运用[J].考试周刊.2019