内蒙古交通职业技术学院内蒙古024005
摘要：顶岗实习不仅能够更好地培养高职院校学生的创新能力和实践能力，还能够有效地解决目前高职院校顶岗实习过程中存在的教学质量和评价问题。本文结合实际情况具体分析高职院校顶岗实习质量评价指标体系的构建方法。并从多个方面探讨顶岗实习的评价体系，从而更好地促进高职院校顶岗实习工作更好地展开，最终才能够提升教学质量。
关键词：高职院校；顶岗实习；质量评价；指标体系
引言：
顶岗实习在培养高职院校人才的过程中一直发挥着重要的作用。它不仅能够更好地提升学生的职业知识和职业技能，还能够帮助学生更好地端正自己的职业态度。另外，开展顶岗实习确实能够更好地提高顶岗实习教学的质量，并更好地增强学生的职业能力和社会适应能力。
1.顶岗实习的概念
顶岗实习既可以看作学生的一种学习过程，也可以被当作学生的一种工作经历。几乎所有顶岗实习评价的过程都是围绕这两个方面进行的。整体也属于一种综合评价的过程。从执行的过程来看，常规的教学质量考评体制很难适应综合性评价的要求。广大职业院校需要借助相关的社会资源来对实习质量进行有效地考评。自从顶岗实习这一教学活动被广泛的实施以来，众多专家都在深入研究与顶岗实习质量评价相关的内容[1]。但是，一直到今天都没有能够形成科学有效的实习质量评价机制，甚至都没有能够形成量化的评价体系。所以，探索和构建顶岗实习质量评价体系变得非常重要。
2.顶岗实习质量考核评价体系中的问题
作为一种高技能人才培养的质量评价模式，顶岗实习考核评价一直都发挥着重要的作用。顶岗实习质量考核评价不仅是对学生实习经历的综合评价方式，同时也成为了顶岗实习管理过程中的重要环节。目前，顶岗实习质量考核评价体系中存在如下的问题：
2.1评价主体的参与程度较低
一般而言，学校指导教师、实习单位和学生都可以充当重要的评价主体。在实际进行实习评价的过程中，学校指导教师的考核成绩将会最终决定着学生最终的成绩。而其他主体很少参与到评价的过程中。正是因为有关的主体不能够参与到评价的过程中，所以评价的结果很难真正反映实习的质量。
2.2评价对象过于片面单一
目前的评价机制都是围绕着学生的“学”和“做”进行的。不仅不能够对学生顶岗实习质量和效果进行评估，更忽视了顶岗实习教学活动这一基本的性质。在实际评价的过程中，由于多数没有对指导教师和其他管理人员的工作质量进行评价，所以也就没有办法顺利地完成顶岗实习的综合评价。
2.3考核形式过于简单
在我国，多数高校都会采用传统的实习考核办法。学生只在顶岗实习的过程中按时向学校上交顶岗实习日志和顶岗实习周志。甚至又会在实习结束之后直接提交实习总结内容实习报告。学校的哦老师又可以根据这些内容直接评定出学生顶岗实习的成绩。但是，在实际执行的过程中，也没有对学生提交的实习周志、实习内容和实习单位制定的标准进行统一的总结。学校的指导教师都可以根据自己实际的教学经验来对学生进行有效地评定。而从实际操作的过程来看，大家没有在顶岗的过程中对学生顶岗工作的内容、实习期间是否能够主动完成工作和其他内容进行考核。甚至也没有在之后对学生的团队意识和安全防范意识进行考察。
2.4在考核的过程中缺乏实习考核的过程
其实，顶岗学习属于一个学习的过程。但是，90%的高职院校仍然会采用传统实习考核的办法进行考核。在对学生进行顶岗实习考核的过程中，大家都会以实习的结果作为主要顶岗实习考核的依据，也没有对学生实习过程中的表现有效地进行考核[2]。正是因为，多数学校在考核的过程中没有有效地记录学生顶岗实习的过程，甚至只是简单地根据教师的印象和企业给出的实习表现内容来提交实习啊报告。这种单一的考核方式没有办法及时反馈学生顶岗实习的过程，所以也就无法提高学生本人的实践能力。
3.高职院校学生顶岗实习评价机制建设的对策
为了解决学生顶岗实习质量评价指标体系过程中遇到的问题，我们需要采用如下几点对策：
3.1将评价贯穿于顶岗实习的过程中
正是因为顶岗实习评价的机制的内容、考核机制和其他方面都存在着诸多问题，所以大家可以将评价有效地贯穿于实习管理的全过程。这样，评价考核和管理流程就可以有效地结合在一起。图1有效地显示了将评价贯穿于顶岗实习过程中的结构。
图1顶岗实习管理与评价流程
正如图1所示，学校和企业可以在顶岗实习的过程中发挥宏观调控和综合管理的职能。一方面，学校教师可以企业通过微观管理来有效地指导，并让他们更好地参与到评教和评学的过程中来。
其中，实习阶段主要是由实习岗位、实习计划和管理制度等内容更好地结合在一起。并让计划管理和输入评价的内容更好地结合在一起。实习日志、实习报告、毕业设计和实习答辩等内容可以相互结合在一起，更好地贯穿于实习过程中。
3.2构建多元化的评价体制
3.2.1设计自我评价指标
可以从服从安排、遵守实习纪律、业务操作规范、实习材料和其他多个方面更好地结合在一起。并在明确岗位和契合度的基础上有效地提升实习技能。另外，在实际评价的过程中，也可以将职业态度、沟通协作、岗位胜任能力和创新能力等内容都结合在一起。并通过设计指标体系来提高学生的实习效果。
3.2.2设计职业院校的评价指标
目前，广大高职院校内部的评价指标主要也是由实习表现、实习过程和实习效果共同组成。其中，实习表现和实习过程将会发挥重要的作用。在之后，大家要通过岗位技能熟练程度、实习资料、实习作品和毕业设计等内容都会在职业院校评价指标中发挥着重要的作用。应该说，所有的实习评价都应该保持动态和开放的状态，并让学生不断地提升实习质量。
3.2.3设计实习单位评价指标
实习单位内部的指标主要是由实习表现、职业技能和职业素养组成。另外，在设置单位实习标准时，大家也需要全面地评价学生的劳动纪律、职业技能、业务熟练程度和岗位能力。学生的工作态度、职业习惯、安全意识、沟通能力和创新意识也会发挥着重要的作用。广大实习单位在进行实习评价的过程中既要能够反映出学生在实习过程中出现的问题，还需要真实地展现实习效果。
3.3评价体系应该具有导向性
正是因为顶岗实习考核评价体系一直都在学校教学的过程中发挥着重要的作用。大家应该让有关专业化人才培养方案变得更加具体化和规范化。在实际确立评价体系的过程中，应该让整个评价的体系都具有很强的导向性。一方面，学生应该在制定评价指标体系的过程中考虑到不同专业的培养目标，另外一方面也需要根据每个专业不同的内容来制定顶岗实习评价指标和评价标准。所有参加顶岗实习的人员都需要积极地探索在顶岗实习过程中的管理规律和分散教学模式，并更好地完善顶岗实习管理工作和顶岗实习管理方法[3]。从而更好地引导着学生朝着评价的目标进行努力。于是，不仅学生自身的实践能力会有所提升，而且也能够达到预期的实习效果。
4.结束语
顶岗实习一直都在高职学生教学的过程中占据着重要的作用。本文先指出顶岗实习教育评价体系过程中存在的问题，并在之后采用相关的措施来构建高职院校顶岗实习质量评价指标体系。并通过推进校企合作和工学结合的方式来提高培养人才的质量。
参考文献：
[1]金智鹏.高职顶岗实习质量评价体系的研究与实践探索[J].中国信息化，2017（5）：39-44
[2]陆善兴.高职院校实习实训质量评价指标体系构建[J].职业技术教育，2017（6）：97-103
[3]刁洪斌.基于能力本位的高职生顶岗实习评价模式[J].职教论坛，2016（6）：198-203