导读:本文包含了高师课程目标论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:高师音乐教育,音乐教育专业,小学音乐教师,专业培养目标
高师课程目标论文文献综述
张莹莹[1]（2018）在《课程思维——高师音乐教育专业培养目标的缺失》一文中研究指出课程在现代汉语词典中的解释为"学校教学的科目和进程",每一个学科都有其独立的课程体系和进程设定。在我国基础教育阶段,中小学音乐教育使用国家审定的依据国家课程标准编写的教科书,教师则按照教科书完成教学。由此,也形成了当前高师音乐教育专业的培养模式和方向——为了教教科书而培养。统一的教材编写模式使高校将培养学生的重点更多落脚于技能和教学方法,造成课程实施者——教师一种重要思维的缺失——课(本文来源于《中国音乐教育》期刊2018年07期）
郑伟[2]（2018）在《论高师院校学前教育儿童文学课程目标与评价方式创新》一文中研究指出儿童文学作为高师院校学前教育专业的必修课程,其重要性毋庸置疑。要真正发挥儿童文学课程在专业人才培养中的积极作用,就有必要对课程的目标设计与评价方式进行深入的改革。课程改革以学生专业阅读视野的建构为中心,整合课程的基础性目标、实践性目标与发展性目标,使之成为逻辑关系严密的目标体系。同时,通过课程评价方式改革,落实对学生专业阅读能力的考核,进而有效影响课程目标的最终实现。(本文来源于《河南教育(幼教)》期刊2018年01期）
陈新宇[3]（2015）在《高师合唱指挥课程面对的新形势与拓展培养目标探索》一文中研究指出高师音乐教育是为基础音乐教育培养人才为目标,高师合唱课程与指挥课程是其主要课程之一。高师合唱课程目前面临新型社区建设过程中社区教育需要合唱指挥人才这一新形势;高师合唱课程应该拓宽培养理念,把新出现的社区教育合唱人才需求纳入到其培养目标中来,认清当下社区合唱人才需求,使高师的合唱培养目标走出僵化形态,富有灵活性,具有活力,拓宽学生的就业渠道。(本文来源于《北方音乐》期刊2015年03期）
张春燕,赵芳[4]（2014）在《中国篮球专修课程教学目标与任务的研究——以高师运动训练专业为例》一文中研究指出通过对我国高师运动训练专业篮球专修教学大纲的教学目标与教学任务的分析研究发现,目前我国各高师运动训练专业篮球专修课程在教学大纲中分别从认知领域、情感领域和动作技能领域中,对教学目标和教学任务均有不同层次的明确要求.(本文来源于《广西民族大学学报(自然科学版)》期刊2014年04期）
雷经国[5]（2013）在《高师公共教育学课程目标再定位及其实施路径》一文中研究指出高师公共教育学课程改革应以其课程目标准确定位为研究的逻辑起点。在此基础上,从教师的教学理念革新、教与学的方式方法的转变、学生学业成绩考核方式的改革、教师的教学评价理念与策略的改革等方面进行探索。(本文来源于《教育探索》期刊2013年11期）
陆雪莲[6]（2013）在《基于高师课程视角的有效教学目标设计策略》一文中研究指出高师课程的实施是实现高师生教师职业化、专业化的重要途径,而高师课堂教学则是实现高师课程的重要途径.课堂教学目标指引着课堂教学活动的方向,其设计是高师教学工作设计的首要环节.该文从高师课程的角度,建构课堂教学目标设计的理论基础并重点探讨课堂教学目标设计的规范整合策略、叁本一体策略、预设生成策略、任务分析策略.(本文来源于《通化师范学院学报》期刊2013年02期）
刘茨,单新涛[7]（2012）在《高师公共课心理学的课程性质和目标再探析》一文中研究指出高师公共课心理学的教学效果长期以来没有质的改进,主要因为没有随着社会的发展来修正对其性质和目标的认识。该课程应该被确定为学生本位的素质类、应用性课程,它应该具有现实指导目标、职业发展目标和人类自我认识目标叁个有先后顺序要求的目标。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2012年40期）
孙迪亮,李安增[8]（2012）在《论高师政教专业课程体系的重建目标》一文中研究指出高师政教专业就业压力的愈益加大,必然要求对现有的课程体系予以重建。基于本专业的培养目标、社会的多元需求、学生的现实诉求等依据,政教专业课程体系的重建目标应是确立旨在造就"一专叁能"高素质人才的新课程体系。欲实现此目标,必须抓好课程模块设置、教材建设、师资队伍建设等基本环节。(本文来源于《遵义师范学院学报》期刊2012年03期）
钱勇[9]（2011）在《建国初期高师音乐教育与专业音乐教育的比较研究(1949——1956)——以培养目标与课程设置为研究对象》一文中研究指出高师音乐教育在整个学校音乐教育体系中起着承担培养各级各类学校音乐教育师资的重要神圣职责,它的成败直接关系到素质教育能否顺利的进行。因此,了解高师音乐教育的历史与现状就显得尤为重要。本文旨在通过全面客观的比较分析建国初期高师音乐教育与专业音乐教育在培养目标、教育课程设置上的差异,从中找寻发现高师音乐教育的发展变迁及问题所在,为探讨我国高师及专业音乐教育的未来与发展提供一点理论依据。(本文来源于《音乐大观》期刊2011年06期）
钱勇[10]（2011）在《对高师音乐教育培养目标与课程设置的思考》一文中研究指出高师音乐教育在整个学校音乐教育体系中起着承担培养各级各类学校音乐教育师资的重要神圣职责,它的成败直接关系到素质教育能否顺利的进行。在学校教育中,课程设置结构如何,直接关系到能否培养出既全面发展,又层次不同、类别不同、规格不同的人才,来适应和促进经济和社会发展。如果课程结构不合理,必然使既定的教育目标不能完美地实现,从而不能完成知识传授、能力培养和品德陶冶的任务,不能促进受教育者身心的全面发展,从根本上偏离经济和社会发展的需要与可能。因此,对高师音乐教育课程设置的探讨就显得尤为重要。(本文来源于《音乐大观》期刊2011年05期）
高师课程目标论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
儿童文学作为高师院校学前教育专业的必修课程,其重要性毋庸置疑。要真正发挥儿童文学课程在专业人才培养中的积极作用,就有必要对课程的目标设计与评价方式进行深入的改革。课程改革以学生专业阅读视野的建构为中心,整合课程的基础性目标、实践性目标与发展性目标,使之成为逻辑关系严密的目标体系。同时,通过课程评价方式改革,落实对学生专业阅读能力的考核,进而有效影响课程目标的最终实现。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
高师课程目标论文参考文献
[1].张莹莹.课程思维——高师音乐教育专业培养目标的缺失[J].中国音乐教育.2018
[2].郑伟.论高师院校学前教育儿童文学课程目标与评价方式创新[J].河南教育(幼教).2018
[3].陈新宇.高师合唱指挥课程面对的新形势与拓展培养目标探索[J].北方音乐.2015
[4].张春燕,赵芳.中国篮球专修课程教学目标与任务的研究——以高师运动训练专业为例[J].广西民族大学学报(自然科学版).2014
[5].雷经国.高师公共教育学课程目标再定位及其实施路径[J].教育探索.2013
[6].陆雪莲.基于高师课程视角的有效教学目标设计策略[J].通化师范学院学报.2013
[7].刘茨,单新涛.高师公共课心理学的课程性质和目标再探析[J].教育教学论坛.2012
[8].孙迪亮,李安增.论高师政教专业课程体系的重建目标[J].遵义师范学院学报.2012
[9].钱勇.建国初期高师音乐教育与专业音乐教育的比较研究(1949——1956)——以培养目标与课程设置为研究对象[J].音乐大观.2011
[10].钱勇.对高师音乐教育培养目标与课程设置的思考[J].音乐大观.2011