广西钦州市灵山县天山中学535400
【摘要】“教以生为本，学以悟为根。”本文针对高中物理教学效率的方法谈一些个人体会，结合教学实践提出四个方面的方法：①因材施教，激发学生学习兴趣；②重视实验操作，加强学生的亲身体验；③运用网络资源，提高学生的学习效果；④引导学生对所学资料及时归纳、总结。
【关键词】高中物理教学效率物理实验网络资源
有效教学主要是指透过教师在一段时光的教学活动之后，学生获得具体的进步或发展。即学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。事实上高中物理的规律性很强，只要能透过有效教学方法的运用，让学生真正参与到课堂教学中，提高课堂学习效率，切实提高教育教学质量。
一、因材施教，激发学生学习兴趣
“教以生为本。”尊重学生的个体差异主要表此刻：首先，教师头脑中始终有个体差异意识，这样备课时才会有所体现，上课时有所落实。其次教学时务必心中装着每一个学生，尤其是学困生，不能忽视他们的存在，时时刻刻想到他们。学生的个体差异是不可回避的现实问题。应分别对待对待不一样层次的学生。如课堂提问时，对低等学生，提的问题要基础，尽可能显浅，并一点一滴地启发。透过提问使低等学生也能体验成功的喜悦，激发他们学习的兴趣和信心。对中等学生，要在教材的基础上略加提高，提一些经过思考和比较就能回答的问题。对上等学生，提的问题要在中等基础上深化、拓宽。这就要求教师在备课时，要依据教学对象的整体状况选取教学资料的难易程度，确定具体教学方法。在备课中，只有重视学生的个体差异，充分发挥学生的潜能，让所有的学生都用心主动参与到学习活动中，各尽所能，各有所得，不一样程度的激发他们的学习兴趣，这才是落实新课程理念。教师只有每一个环节中密切关注学生的个体差异并采取相应的策略，教学才有针对性，课堂才更有效。例如，在讲授高中物理万有引力定律时，除了课堂上对万有引力定律进行讲解外，还能够在班级内进行一个小型比赛：将班上的同学分为若干小组，各小组分别说出万有引力在我们生活中的表现，举例较多的小组获胜。这样一来，不仅仅能够吸引学生的注意力，提高课堂效率，还能够使学生更好地理解万有引力定律，从而提高教学效率。
二、重视实验操作，加强学生的亲身体验
物理学是一门应用性的自然科学，“所有的科学都是从实验开始的。”几乎每一个物理教师都能认识到实验的重要性，然而确有很多教师主观认为讲实验比做实验来得简单，更容易应付考试。宁可在黑板上不厌其烦地反复多次地去讲实验，而不是真正引导学生来操作实验。由于缺少亲身动手操作体验，印象不深，学生课上听懂课后就忘了，以致教师还得反复讲。专家认为：对于实验，讲十遍、百遍，不如让学生亲自动手做一遍！例如，一些难以做的物理实验比较抽象，单纯教师在课堂做的《电流的磁场-奥斯特实验》实验难以达到应有效果，《磁场》的实验可以借助现代技术，播放现代前沿科技技术中关于磁场的新闻，感受到现代物理技术在各行业的发展的前景，教师应适当地介绍磁场对人类生活、经济发展的重要性，激发学生学习物理知识的热情，以便更好地为人类生产生活服务。另外，在增强学生物理实验中，教师可以引入一些与生活息息相关的物理实验试题，教师可以适当的改换一下试题的考查形式。例如蒸馏法是当前海水淡化的一项重要方法。在实验室制取蒸馏水时，我们能看到烧瓶中发生的物态变化主要是什么？看到冷凝管中发生的物态变化又是什么？在实验最后，冷水通过冷凝管后变成热水说明了什么物理现象？这道题原本是填空题，教师为了活跃课堂氛围，激发学生参与课堂的积极性，在多媒体课件展示实验室制取蒸馏水的实验图片后，让学生从学科综合知识考虑，以感受物理与生活的关系，体会到物理学习的实用性。因此随着新课程改革的深入，高考中的实验也越来越灵活多变，对潜力的要求越来越高，像以往那样没有长期实验探究操作训练是很难应对高考的。
三、运用网络资源，提高学生的学习效果
随着科技的进步，网络的普及为学生和教师带给了超多的优质资源，教师和学生都要有潜力开发和利用这个宝贵的资源库。网上的资源信息量大，而且不断更新，这些资源都处于动态更新之中，教师透过对这些资源进行整合，运用网络资源制作多媒体课件进行授课，可节省大量的板书和画图时间，进而保持了学生在学习中思维的连贯性，把节省的时间用于学生学习新知识、巩固新知识，完成巩固性、检测性练习；用于老师当堂检查学生掌握这节课知识的情况，使学生在一节课的时间里真正学到了更多的知识，起到了事半功倍的效果。比如，在讲解《曲线运动》这一节的时候，教师可以利用多媒体教学设备，用电脑制作小球的运动轨迹的动画，让学生直观的感受曲线运动，从而更容易理解运动规律，也易于解题。
四、引导学生归纳、总结
在高中物理教学中要注重培养学生归纳总结的良好习惯。归纳总结就是对所学的物理知识进行整理，将一个个零散的知识点建构成有机的物理板块，让学生在整理中巩固提高。这就好比一个有条理的人会经常整理内务，物品摆放有序，存取自然方便，使人赏心悦目。教学中我从以下几个方面进行了探讨：①每一节课的资料，下课前指导学生进行小结。并且要求学生在作业前将当天的知识进行归纳整理。②每学习一章要求学生自我归纳知识点，画出物理知识联系图。③物理测验后要求学生对答题状况进行反思，寻找得失，总结经验教训，对错题进行更正。透过以上的教学策略，大大的提高了学生对物理知识的理解、归纳和应用潜力，提高了教学效率。
总而言之，“教无定法，贵在得法。”高中物理教学，培养学生的学习能力以及创新意识是一项艰巨而又长远的任务，不是一朝一夕就可以解决的。所以，教师需要正确对待当前的教学现状，并根据教学现状提出相应的改进措施，从而形成一套独有的具有特色的教育模式，提高学生的素质发展，进而提高教学效率。
参考文献：
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[2]范晓青．物理实验在物理教学中的作用[J]青少年日记，2016
[3]唐丽平.探讨新课程背景下民族地区初中物理课堂教学的优化策略[J]学周刊,2014(01):38-40