黄彩梅广西柳州市融安县实验中学545400
摘要：固定模式的班干制度抑制了学生的全面发展，也不符合素质教育的要求。实行班干轮流制，让每一个学生都参与到班级的管理中来，既是给学生机会，更是给老师机会，更可以体现一个班级的民主性。让学生得到充分的锻炼，就是我们教育的基本目的。
关键词：班级管理民主管理管理意识
一个班级就是一个集体，它就如同一个小小的社会。班主任作为班级的主要管理者，他就是这个小社会的“大总管”。班主任每天都要面对大量千头万绪、繁琐杂碎的管理任务，每天都为班级事务缠身，可是经常是忙到吃力不讨好、剪不断理还乱的地步，成了事务性工具。造成这种局面，有班主任管理任务多、复杂性强等原因，更有班主任管理的指导思想和方法问题。
一、班主任班级管理的大多数现状
当前班主任管理中普遍的做法是典型的“人治”管理法。在这种管理中，班主任集权于一身，事无巨细必躬亲，对学生的要求都是由班主任苦口婆心地日强调月重复，上至班会总结，下至课间操整队。这种方法存在着明显的缺陷，班级管理严重依赖于班主任一人，随意性极大，无章可循，导致管理效果极低，学生一旦离开班主任，什么事情都做不好。例如，对学生的养成教育是我们最头疼的问题，班主任日日讲、周周讲、月月讲，可班里学生仪表不整、坐姿不正、书桌凌乱、纸团遍地、脏话连篇现象仍是不绝于眼。很多事务靠班主任一个人是应付不过来的，它需要学生的帮助和参与。这就是通常我们采用的班干制度。
二、完善班级管理初探
完善班级管理方法、提高班级管理的效率应该是班主任积极探索的共同课题。几乎每个班主任都在尝试着利用班干协助班主任的班级管理。
班级管理管的是学生的日常行为和学习，固定的班干制度使很多平常在我们老师眼里是“后进生”的那些学生几乎没有机会参与到班级的管理中来，用我的一句话说就是“如果不给他当个班干，也许在他的读书生涯中，他永远也没有机会做班干”。所以每次每个班主任选班干时，收到的总是那几个人，民主选举成了空文。而素质教育要求我们必须面向每一个学生，品德教育又处在素质教育的首位。我认为，学生轮流担任班干部，为其在日常生活和活动交往中提供锻炼的机会，也能更好地约束自我、暴露自我、展示自我，从而使他们向着社会所要求的方向不断发展。“尺有所短，寸有所长”，正在发展过程中的学生可塑性很强，我们不能因为个别学生在某一方面表现不好就全盘否定一个学生。班主任要给每个学生创造参与班级管理的机会，只有这样，才能形成良好的集体氛围。
三、我的班级管理实践
为了给每个学生锻炼的机会，为了从学生中挖掘到一些我们忽略的管理人才，为了班级的民主管理，我做班主任期间在我们班实行了班干轮流制度，让每一个人都当一次班干。
第一关，思想关。最初，我充分利用开学时的班会课，向全体学生讲清楚班干轮流执政的意义，要求每一位执政干部都要树立为班级争光的思想，对自己严格要求；同时对执政的班干进行必要的指导和培训，使他们明确各自的职责和任务，掌握一定的工作方法。
第二关，自信关。在大多数人的心中，他们是没有资格做班干的，因此，树立学生的自信心很有必要。我会利用一些名人的故事激发学生的自信心，让他们有意识地参与到班级的管理中来。
第三关，带头关。先由学生按照以往的经历，选出几个大班干作为值周班干的领路人，毕竟，很多学生从来没有领略过领导人的滋味，没有那样的经历，很难在短时间之内发生质的变化，几个熟门熟路的班干带领并教导他们，会达到事半功倍的效率。
第四关，组合关。既然是民主管理，在人员的组合上，也要充分地体现这一点，让学生自由搭配。只有在互相理解和相互赞许的基础上，他们才能搭配好，才能做好自己的工作，假如他们的协作对象是自己都不愿意认同的人，我想，合作就不会那么轻松。不过，班主任老师也要适当地考虑到组员之间的强弱搭配问题，适当地协调每个小组。
第五关，分配关。每个小组人员为4人，分别担任班长、学习委员、生活委员、文体委员。班长负责一个星期的整体工作；学习委员负责交作业，协调课代表各科的作业复习及其预习；生活委员负责管理班级的生活事务及劳动事务；文体委员负责一周之内的文娱和体育工作。大班干分别带动其下的对应班干。
第六关，实施关。每个值周组在值周之前的一个星期制定本组的计划、完成的目标、实施的活动、值周的方案。有了这些详细的方案，让每个小组有依有据。在值周的期间，有问题按照大班干——班主任的线路解决问题。每个小组值周后，利用星期五的班会课，由班长在全班进行总结，并提出希望或者要求，促进班级管理。
第七关，评审关。由学生选出5个监督员，并为值周班干做好记录，期末由班级不记名投票选出最得力的2个班干、一个值周小组，由班级给予表扬，发扬班级的民主管理。