冯艳景（河北省安新县实验中学，河北安新071600）
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1673-0992（2010）08-126-01
摘要：在初中文言文教学中，消除学生对学习文言文的恐惧心理，巧妙运用不同的教学方法让学生好学乐学，以教学魅力征服学生，是激发学生学习兴趣的有效方法。
关键词：兴趣；教学魅力；文言文
苏霍姆林斯基说：“热烈的学习愿望、明确的学习目的，是学生学习活动时最重要的动因。培养这种愿望的工作，是跟学校的全部教学和教育工作的安排紧密联系的，并且首先是在课堂中实现的。”文言文教学是初中语文教学重要的组成部分，初中阶段是学习文言文的起始阶段，特别是初一学生，学习文言文有一定难度，兴趣、信心、方法和技巧在很大程度上是他们学好文言文的重要因素。具备了浓厚的兴趣和充足的信心，学生就可以积极主动地去学习，产生强烈的求知欲，而掌握了正确、科学的方法和技巧，学生就可以少走弯路，提高学习效率，获得事半功倍的效果。如何激发初中生学习文言文的兴趣呢？我认为应从以下几个方面入手：
一、消除学生对学习文言文的恐惧心理
在我校学生中流传着这样的顺口溜：“学习文言，难上加难。”“文言文儿，难死小人儿。”这说明了初中学生对文言文的学习有恐惧心理。但转念一想，这也是可以理解的，因为文言文是以古汉语为表现手段的文体。生活在新时代的初中生，何尝见过文言文？因此，语文教师作为一名文言文学习的引领者，应该在正式进入文言文教学前，消除学生对学习文言文的恐惧心理。其实，很多七年级新生在很小的时候就接触过一些讲述传统美德、超人智慧及勤奋好学的古代故事，例如：《孔融让梨》、《司马光砸缸》、《凿壁偷光》等；还有一些有讽喻意义的故事，例如：《刻舟求剑》、《南辕北辙》、《自相矛盾》、《揠苗助长》等。教师可以介绍这些故事的原文给七年级的新生，这些浅显而有趣的文言文对消除学生学习文言文的恐惧心理是大有帮助的。另外，学习初期，教师可以让学生选一些浅显易懂的短小文言文进行阅读，如《画蛇添足》、《守株待兔》之类的文章。因为学生已经熟悉故事内容，即使其中有些字词不理解，也能大致看懂文章意思。这样，学生靠自己就能读懂课外文言文，成功的喜悦就会油然而生。再加上教师适时适度地予以表扬鼓励，让他们初尝学习文言文的甜头，学生的学习热情就更高涨了。
二、巧妙设计不同的教学方法让学生乐学
文言对于现在的学生而言是一种非常陌生的语言，它离我们这个年代太遥远，与我们的生活联系也太少，加之有的教师在教学文言文时，一开始就讲文言文的字、词、句，让学生朗读、背诵、默写，教学中也往往把很多功夫化在深究细抠散落在文言作品中的一个个语法知识，以归纳总结的方法让学生认同并记住这部分内容，对学生进行强化训练，造成长期以来文言教学一直存在用时多、进度慢、成绩差的尴尬局面，使学生对学习文言文毫无兴趣。兴趣是最好的老师。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有让学生对文言文产生兴趣，他们才会积极主动地参与到探究性学习中来。作为老师，我们应该想方设法调动孩子们的积极性，用表演、歌曲、网络等，让学生好学乐学。比如，在讲苏轼的《水调歌头?明月几时有》时，我先给学生唱这首歌；在讲《蒹葭》时，先放《在水一方》这首歌的录音；在讲文言记叙文时，我先把原文改变成故事讲给学生听；我还做成课件，利用多媒体教学手段进行文言文教学。
再如，教学《口技》一课时，必定要讲文言文中量词省略的知识。这个知识本身缺乏趣味性，如果直接出示例句用术语讲解，势必会有很多学生过耳即忘。若设计成讲笑话的方式，学生就会在笑声中掌握知识点：“老师这里有一个笑话，大家想听吗?”学生注意力马上被吸引过来。教师抓住时机说：“先请同学们举一个在文言文中可以省略，但在现代汉语中不能省略的量词的例子。”一位学生答：“老师，如果把‘给我一支枪’，说成‘给我一枪’，那结果就大不一样了。”听到这里，学生们笑了，此时抓住学生的兴趣被激发出来的契机，教师提问：“大家为什么笑?”学生自然能分析出：省略量词的说法在古汉语是常见的现象，可是同样一句话在现代汉语里，它的意义就迥然不同了。这时学生兴致正浓，教师展示要学习的内容：请读出本文中省略量词的句子。多数学生都可能找到“一桌，一椅，一扇，一抚尺而已”一句。之后，让学生译成现代汉语，区分古汉语和现代汉语的差异，加深对这个知识点的印象。
这样设计的课堂，学生有深刻的情感体验，掌握知识点的效果要比直接讲解术语好。这样，学生兴趣盎然，注意力集中，轻松地学到了文言文知识。
三、教师不断“充电”，以教学魅力征服学生，借以激发学习兴趣??为了教好文言文，教师的确需要不断“充电”，既要认真学好《古代汉语》、《古代文选》等专业课程，也要努力学好相关知识。从专业课来讲，教师的古代汉语知识至少要过关，同时，还要背诵大量的古代散文、古代诗词，也要深入钻研演讲技巧和教学语言艺术。从相关知识来讲，因为“文史不分家”，而且古代散文很多就是历史散文，所以，教师要尽可能读一读《史记》、《汉书》、《后汉书》、《三国志》等“二十四史”。当然，教师“充电”还应包括向节目主持人学习、上网学习和广泛涉猎美学、哲学、心理学著作或是各种报刊等。??试想，如果教师对古代名句、典故或是轶闻趣事等能信手拈来，得心应手地运用，学生还会不喜欢你的语文课吗？还会对文言学习兴趣全无吗？试想，如果教师语文功底深厚，教学魅力无穷，怎会打动不了学生，激发他们的学习兴趣呢？“榜样的力量是无穷的”，如果教师对课本里的文言文能一篇又一篇地流畅背诵，就会激起学生诵读的欲望。“亲其师，则信其道”，这在现代社会同样是真理。
自任教以来，我十分重视文言文教学，积极探索激发学生学习文言文兴趣的途径，取得了比较好的效果，曾多次获语文学科优胜奖。今后，我还会不断探索进取，以期更大的收获。