（广西省河池市东兴镇为才小学，广西河池547117）
摘要：数学教师作为传道授业解惑的人群之一，不仅在小学数学教学中扮演着传授学生数学知识、传授学生数学学习方法的角色，还在教学过程中扮演着培养学生的数学素养、提高学生的数学能力，从而使学生真正地汲取知识的角色。然而，对于学生来说，注重对他们的能力培养往往比获得知识的传授更为重要。因此教师要不断改革教学思路，创新教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生的学习能力得到有效的提升。
关键词：小学数学；教育教学；课堂艺术；能力培养
数学课程曾经提及数学是人类文化发展中缺一不可的组成之一。而我们所接触的数学教育既要使学生对社会发展、个人生活与学习的数学知识与技能熟记于心，更要发挥数学在培养人的逻辑思维、以理性思维替代感性思维和提高学生在各个方面自主创新能力的无可替代的作用。如果说数学是一座华丽的宫殿，那么教师就要悉心引导学习数学的学生无阻碍地迈入这座宫殿并在其中获得自己的钟爱之地。因此数学教师必须在教学实践中不断创新教学方法、研究教学艺术，从最自然最质朴的境界开始强化学生的数学基本功，在对学生的习题讲解过程中营造一个平等和谐的氛围，让孩子们自由表达意见，提出自我的不同想法，以培养独特的逻辑思维能力。因此，在教学过程中若想提高教学艺术就需要掌握以下几种方法，方能正确引导学生提高学习能力。
一、温故知新法
在小学数学教学中，首先要培养好学生的学习兴趣。同时教学方法也必须要与学生的知识结构相符合、避免发生冲突。同时还要做好促进学生的身心健康发展和全面发展的教学准备。
当老师在课堂中教授原先没学到过的知识时，就不能立马进行教学，而是要带领她们进入复习阶段，这样才能寻找到新旧知识间的联系。同时，为了让学生对某个知识点的印象更深刻，教师在教学中也能够设置学生学习中的“障碍，这样能够引导学生对难题的深入思索、集体讨论，随后可以教授学生具体解题方法。如此这般既让学生熟悉掌握了过往的知识，又能够轻松地迈入新知识的学习脚步。
同时，假如老师在引导学生学习关于面积的知识时，就可以及时地联系过去接触过的平面图形等相关知识以进行系统复习，为后面的学习铺平道路。而且教师要在拿到教科书后，要完整阅览数学知识架构，将新旧知识的教学进行无缝连接，才能让学生在学习过程中得到前呼后应的效果。
二、反复强化法
在小学数学教学过程中，不能一笔带过，需要给孩子进行反复的巩固训练，才能令其掌握知识。但初次教学是难做到这样的，这就需要在每次教学完成后，让学生自己归纳、总结、提炼所学的相对更重要、自己掌握起来更困难的知识，并把这些东西整理起来再进行串联，随后进行新一轮的强化训练和背诵，特别要带领孩子学习重要的题型，掌握且熟练地举一反三。
其次，数学中很多理论或是专业知识会在整个小学教材中得以体现，会反复出现。所以，这种方法能够让学生了如指掌地掌握到数学中的重要方法的应用，从而提高自己的学习能力，从而达到老师“授之以渔”的教学目标。
三、详略得当法
现在的课堂，教师不是知识的化身，而是学生学习知识的组织者、参与者。知识的获得主要靠学生在课堂上的讨论、查阅资料等来实现，而教师只能点拨，不能“满堂灌”，体现学生的主体地位。例如，在讲解例题时，教师要注意详略得当，对于一些题目要详细讲解，而简单的题目只要粗略一提、一笔带过，应当着重于解题思路的分析，这里有处理的艺术。教师千万不要把什么话都讲完，要让学生有回味的余地，要让学生也有话说、有思考和讨论的余地，从而有目的地培养学生分析问题和解决问题的能力。
四、综合提高法
为了学生全面系统的掌握数学知识，教师要引导学生学会自己归纳综合知识的习惯和能力，如：学完一节，可作一节的综合；学完一章，可作一章的综合；学完一册书，可作一册书的综合等等。这既可以系统地对概念和内容作综合概括，也可以通过习题进行综合训练。教师通过各种形式的综合训练，培养学生应用知识的综合能力。当然，这样的综合要在教师的示范和引领下，由学生完成最为恰当，更有利于培养学生的综合分析问题的能力。
五、反刍反馈法
一般来说，教学中并不是为了让学生做题而做题，而是想通过教学生不同类型的、不同要求的习题，从而引导他们正确分析数学问题，正确运用数学理论，掌握一些数学学习中的技巧。因此，这就要求教师要尽自己最大努力批改好学生的作业，引导学生做好复习和预习工作，这样才能提高学生的学习能力。
六、因材施教法
每个学生的基础都不一样，所以老师在给学生讲课和布置作业时，均应遵循“因材施教”的方法，要懂得因人制宜，要让每个阶段的学生都收获知识。因此，老师们所教的知识或布置的课后任务不能超过学生能力之外，或超过学习范围内要求。因为那样无法让学生充分发挥学习积极性，还会让学生逐渐丧失学习的积极性。所以教师一定要从实际出发，要从可能性、可行性出发，持之以恒，逐步提高，才能达到教学的显著效果。
结语：
身为一名数学教师，若想带领学生掌握好数学的精髓，就要以学生的实际出发，不断的提高学生的兴趣和能力、增强自己的教学艺术水平，这样才能做到真正的教学相长。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]吕世虎，陈清容，钟志勇.新版课程标准下的小学数学教学法[M].北京：首都师范大学出版社，2012.