导读:本文包含了输入输出大学英语教学模式论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:语言输出,语言输入,大学英语,教学模式
输入输出大学英语教学模式论文文献综述
蒋翠,许敏[1]（2019）在《以“输入为基础,输出为驱动”的大学英语教学模式改革探析》一文中研究指出根据Krashen的"输入假设"和Swain的"输出假设",分析输入、输出与大学英语教学的关系,拟在"输入为基础,输出为驱动"的指导下,通过输入与输出的有效结合,改善当前大学英语教学模式,使学生由被动接受转化为主动学习,从而达到提高大学英语课堂教学效果的目的。(本文来源于《现代职业教育》期刊2019年16期）
许敏[2]（2018）在《以“输入为基础,输出为驱动”的大学英语教学模式改革探析》一文中研究指出目前我国的大学英语教学改革已经实施了多年,并且也取得了显着的成绩,为社会以及国家培养了大批优秀的外语人才。随着科学技术的发展以及社会的进步,传统的教学模式已经不再适应学生发展的需要,大学英语的教学模式需要进行再次创新与改革,因此本文对以"输入为基础,输出为驱动"的大学英语教学模式改革进行研究与分析,首先阐述了输入理论与输出理论的来源及研究现状,其次分析了目前我国大学英语教学的现状,最后提出了以输出为驱动的大学英语教学模式改革的建议。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2018年35期）
张云岗,陈志新[3]（2018）在《以微课提升语言输入、以翻转课堂促进语言输出的新型大学英语教学模式构建研究》一文中研究指出信息技术的发展为大学英语教学带来新的机遇。以微课为载体的翻转课堂也正逐步为大学教师所接受和应用。本文通过将微课与翻转课堂应用于大学英语教学的语言输入与语言输出两个方面,探索新型大学英语教学模式的构建。(本文来源于《戏剧之家》期刊2018年13期）
丁慧新[4]（2018）在《基于“输出驱动—输入促成假设”理论的大学英语听说教学模式研究》一文中研究指出"输出驱动—输入促成假设"中的"输出"不仅是语言积累的动力,又是其目标,而"输入"是提高学生语言能力的基础和前提。传统的大学英语听说教学模式主要以大量的听力材料输入为主,对学生语言的输出能力重视不够,现阶段大学生的英语口语表达能力以及听力都还有所欠缺,不同大学生的英语听说水平也存在不小差距。在"输出驱动—输入促成假设"理论的指导下,本文将从课程设置,教学组织形式以及教学评价方面对听说课程的教学模式进行探究。(本文来源于《文存阅刊》期刊2018年04期）
邓恋玫[5]（2017）在《基于“输出驱动-输入促成”理论的大学英语翻转课堂教学模式探究》一文中研究指出"输出驱动—输入促成"理论是大学英语教学中的重要理论,而翻转课堂作为相对新颖的教学模式在与该理论结合的基础上,为大学生呈现出更加生动的英语课堂。基于"输出驱动—输入促成"理论研究大学英语翻转课堂教学模式,希望能够对大学英语教学提供参考性建议。(本文来源于《现代职业教育》期刊2017年36期）
雷盛燕[6]（2017）在《“互联网+”时代下的融合式大学英语教学模式——“输出驱动-输入促成假设”理论下转型期大学英语课堂教学模式的实证研究》一文中研究指出费时低效、学用分离一直困扰着我国大学英语教学,然而文秋芳提出的具有中国特色的"输出驱动-输入促成假设"的本土化理论("产出导向法"教学理论)对于解决这一问题提出了教学指导方针,具有现实指导意义。为了验证该理论的可行性,笔者将该理论应用到实践英语教学中。实践证明,该理论在大学英语教学中是切实可行的。同时,在该理论指导下,笔者探索出适合普通高校的"互联网+"时代下的融合式大学英语教学模式。它遵循了该理论倡导的"学用一体化"教学理念,以教学生用英语做事为教学目标,将可理解性语言输入和产出性语言技能输出紧密衔接,相互融合,帮助学生在用中学、学中用,提高其语言应用能力。(本文来源于《海外英语》期刊2017年24期）
陈高娃[7]（2017）在《基于输入输出理论的大学英语互动教学模式应用研究》一文中研究指出概述大学英语教学现状互动教学模式相关理论。选取河套学院非英语专业2016级两个班76名大一学生为研究对象,分析基于输入输出理论的大学英语互动教学模式的有效性。认为基于输入输出理论的大学英语互动教学模式能够激发学生的学习兴趣,提高其语言运用能力,提高大学英语教学效率。(本文来源于《英语教师》期刊2017年17期）
陈宝柱,陈静[8]（2017）在《以输入为基础、输出为驱动的大学英语课堂教学模式研究》一文中研究指出文章以输入-输出理论为基础,对大学英语课堂教学环节进行设计,进行教学改革。布置课前任务、进行学生及小组分工,整合课堂内容、重组教学环节。经过教学实践,学生输出热情和能力增强,学习效果明显。但仍有较多的问题和困难需要解决和完善。(本文来源于《校园英语》期刊2017年35期）
卢晓方[9]（2017）在《基于输入输出理论的大学英语写作教学模式研究与实践——“听说读写练”五位一体教学模式探索》一文中研究指出在输入和输出理论的指导下,结合对大学英语写作教学现状的分析,根据写作教学的基本流程,大学英语写作课堂教学可划分为3个阶段,即写作前的语言资源输入与可理解性输出、写作中的动态互评与二次语言输入和输出、写作后的语言反思性输入和巩固性输出。在此基础上构建了"听说读写练"五位一体的大学英语写作教学模式。采用"视听—阅读—背诵—写作—口述表达"的课堂组织形式,进行了为期2周的教学实验。实验结果表明,采取这一教学模式可以有效提高学生写作动机,降低焦虑感,从而提高学生的总体写作水平和英语综合运用能力。(本文来源于《教学研究》期刊2017年03期）
环宇[10]（2017）在《基于“输出驱动—输入促成”理论的大学英语翻转课堂教学模式探究》一文中研究指出翻转课堂作为一种全新的教学组织形式,适合于在非英语专业大学英语教学应用。该研究通过基于"输出驱动—输入促成"理论的大学英语翻转课堂教学模式,能够有效地提高非英语专业学生的学习成绩,使学生能够更加认同大学英语分层课程教学。通过对比实验教学,辅以问卷,提出了翻转课堂在大学英语教学中应用的基本教学流程,丰富的语言信息输入、有兴趣的任务输出、教师的主导地位以及教学体系的优化是"输出驱动一输入促成"理论指导下大学英语翻转课堂教学有效实施的重要因素。(本文来源于《考试周刊》期刊2017年28期）
输入输出大学英语教学模式论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
目前我国的大学英语教学改革已经实施了多年,并且也取得了显着的成绩,为社会以及国家培养了大批优秀的外语人才。随着科学技术的发展以及社会的进步,传统的教学模式已经不再适应学生发展的需要,大学英语的教学模式需要进行再次创新与改革,因此本文对以"输入为基础,输出为驱动"的大学英语教学模式改革进行研究与分析,首先阐述了输入理论与输出理论的来源及研究现状,其次分析了目前我国大学英语教学的现状,最后提出了以输出为驱动的大学英语教学模式改革的建议。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
输入输出大学英语教学模式论文参考文献
[1].蒋翠,许敏.以“输入为基础,输出为驱动”的大学英语教学模式改革探析[J].现代职业教育.2019
[2].许敏.以“输入为基础,输出为驱动”的大学英语教学模式改革探析[J].教育教学论坛.2018
[3].张云岗,陈志新.以微课提升语言输入、以翻转课堂促进语言输出的新型大学英语教学模式构建研究[J].戏剧之家.2018
[4].丁慧新.基于“输出驱动—输入促成假设”理论的大学英语听说教学模式研究[J].文存阅刊.2018
[5].邓恋玫.基于“输出驱动-输入促成”理论的大学英语翻转课堂教学模式探究[J].现代职业教育.2017
[6].雷盛燕.“互联网+”时代下的融合式大学英语教学模式——“输出驱动-输入促成假设”理论下转型期大学英语课堂教学模式的实证研究[J].海外英语.2017
[7].陈高娃.基于输入输出理论的大学英语互动教学模式应用研究[J].英语教师.2017
[8].陈宝柱,陈静.以输入为基础、输出为驱动的大学英语课堂教学模式研究[J].校园英语.2017
[9].卢晓方.基于输入输出理论的大学英语写作教学模式研究与实践——“听说读写练”五位一体教学模式探索[J].教学研究.2017
[10].环宇.基于“输出驱动—输入促成”理论的大学英语翻转课堂教学模式探究[J].考试周刊.2017