青岛市城阳区职业教育中心学校山东青岛266109
摘要：职业学校中，学生有厌学情绪的问题更加突出，课上学习的积极性明显降低，缺少学习兴趣，故为提高学生的积极性，教师在课堂教学中可采用“互助式学习”的方式，调动学生的积极性，消除学生的厌学心理。但互助式学习并不是常见的授课方法，它的运用仍处于探索阶段。
关键词：职教数学教学“互助式学习”团队合作
当下，职业教育越来越受到人们的重视，教育部门也根据其存在的问题颁布了相应的措施，以通过职业教育促进其发展。即便如此，职业学校选择的学生学习成绩整体偏低，生源质量较差，从中可以发现他们与普通学校学生的差距。基于此，在授课中加入互助式学习的理念，是优化职教数学教学的方式之一。
一、“互助式学习”
“互助式学习”是学生用小组、团队的方式分析问题，共同找到问题的答案，并在过程中明确分工，互相帮助对方完成任务。为让教育得到良好的效果，教师会根据现有的教学内容科学分工，为学生提供互相探讨的平台。这个平台上学生不仅可以接收到教师传递的知识，也会与其他人有思维上的碰撞，从多个渠道得到知识，调动了自身参与学习的积极性。而这一方式也符合职业学校学生的基本特点，能优化整体的效果。
它在职业学校应用的背景是，职业学校的学生知识、学习能力不足，有些学生的自主性较差，课上容易被其他事物吸引，学习意志较弱。出现这些情况的原因是，知识枯燥，授课方式单一，在原有授课方式的作用下，学生会因为对知识的理解不足以及内容的单一而产生抵触心理。这一心理会让其做出其他行为，且这些行为不被允许，教师看到这些行为后会用语言提醒学生，这一模式下，教师和学生相互埋怨，降低了课堂整体的教学效果。为改变当下的教育现状，优化学生学习的效果，教师需实现授课方式的创新，用新的方式完成授课。
二、“互助式学习”的步骤
1.合理分组与搭配。
教师把学生分组时需遵循以下原则：①座位就近。为优化学习，优化学生间的交流，属于同一个小组的学生的座位应尽量靠近，不要分得太过分散。②强弱搭配。它是根据每位学生的学习特点以及个人的性格特征等，合理选择每组的学生，保证小组内强弱搭配的合理。小组最佳的人数是3人或4人。③组长负责。小组是学生学习的基本单位，每个小组都需要一个有责任意识、工作能力较强的学生作为组长，负责处理小组讨论中出现的问题，收集学习任务完成的基本情况，及时把问题反馈给教师。
2.分配任务，明确目标。
3.团队合作。
4.加大监督。
5.在评价中鼓励学生。
三、职教数学教学“互助式学习”的实践
1.优化教学前的准备。
要预先针对学生是否接受授课方式的变化进行调查，根据调查结果来决定。随后，依照上一点提到的分组原则，把学生分组。
2.课堂授课。
能要确定教学内容与教学目标。教学内容是无穷大和无穷小的性质，由此提出的教学目标是理解两者的性质与定义，并用其解决问题。（1）提出问题。（2）进行“互助式学习”。（3）由小组回答问题。（4）总结小组讨论出现的问题。（5）检查学生学习的成果。（6）拓展训练。（7）课程总结。
通过上述方式，可以培养学生的自主意识，提升其自主学习的能力，改变他们在课堂上的地位，在某种程度上能打消学生对数学的厌学心理。而用小组的方法会合作，是在过程中强化学生的合作意识，增强自己的责任感，让自己对整个团队负责，增加小组的荣誉。同时，小组讨论中，每位成员都有发表自己看法的机会，并通过对其他人思维的了解，形成多方面的理解，完成交际。最后，这一方式可以缓解教师的压力，减少教师的工作量，并在过程中拉近了教师与学生的距离，改善了两者的关系。
3.“互助式学习”应用的注意事项。
虽然“互助式学习”可优化课堂教学效果，从多方面分析问题，提升职业学校学生的个人能力，增加其知识储备，但其实际运用时仍需注意以下两方面：（1）把学生自主学习能力与技能作为重点培养的内容；（2）激励性评价的适度。
职教的数学教学与“互助式学习”的融合，是让教师在教学中优化教学，提高教学质量，帮助学生积累知识，拓展学生的思维，提供学生表达自我想法的机会；而学生在这一教学模式下，会逐渐养成自主学习的意识，善于与他人沟通、交流，学生与学生之间建立了良好的人际关系。
参考文献
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