导读:本文包含了全科型小学教师论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:定向招生,汕头,定向培养,小学教育专业,五年一贯制,报考条件,录取分数线,示范性普通高中,专业代码,招生计划
全科型小学教师论文文献综述
陈文惠[1]（2020）在《汕头今年公费定向招生223名》一文中研究指出本报讯 （陈文惠）近日，省教育厅、省招生委员会办公室联合发布《关于做好2020年高职院校五年一贯制单独招生考试工作的通知》，决定2020年广东省继续在部分高等院校的艺术、体育、护理、学前教育、小学教育以及部分技术含量高、培养周期长的专业中开展中高职贯(本文来源于《汕头日报》期刊2020-01-07）
陈世芳,杨旭,王倩倩[2]（2019）在《本土定向培养卓越全科型乡村小学教师核心素养研究》一文中研究指出培养卓越全科型乡村小学教师是解决农村教育问题的重要手段,也是基础教育特点和时代发展趋势的客观要求。为了提高农村教育质量,结合我国当前核心素养培养的要求,本研究重点探讨新时代乡村小学卓越全科型教师应具备的多方面的核心素养。(本文来源于《佳木斯职业学院学报》期刊2019年12期）
程子豪[3]（2019）在《教师知识视域下农村小学全科教师体育教学能力提升策略》一文中研究指出为了解教师知识视域下农村小学全科教师体育教学能力的培养现状,发现其中存在的问题并提出科学、合理的培养策略。本文采用文献资料法、逻辑分析法,基于教师知识视域下,对农村小学全科教师体育教学能力的培养进行了研究。结果表明,农村小学全科教师体育教学能力的培养存在着四个方面的现实需求,即政策导向、学生教学需求、社会教育需求与小学教育体系需要。教师知识视域下,本体性知识、条件性知识和实践性知识是农村小学全科教师体育教学能力的主要培养内容。结论建议,通过提高农村小学全科教师的体育素养,构建农村小学全科教师合理的专业知识、教学能力与体育素质结构,并将体育教学能力的培养贯穿人才培养的整个流程,注重实践性的教学能力培养,以此来确保农村小学全科教师体育教学能力符合现代教育教学需求,发挥农村小学全科教师的作用价值。(本文来源于《体育科技文献通报》期刊2019年12期）
汤广全[4]（2019）在《“全科型小学教师”的多维视角》一文中研究指出何为"全科型小学教师",见仁见智。"全科型小学教师"概念的明晰是理解的基础,教育部等部委印发的相关政策是高师院校"全科型小学教师"培养的指针,高师院校小学教育专业多大程度上能够践履"全科型小学教师"的培养是考察事实真伪的依据,小学教育专业践行结果的评估是观察"全科型小学教师"培养质量的窗口。研究结果表明,"全科型小学教师"的培养传达出一种理想的教育诉求,即需要为农村尤其偏远山区培养能够胜任小学多学科的教师,需要培养更多的能够"面向培养素养全面、专长发展的卓越小学教师"。(本文来源于《黑龙江教育学院学报》期刊2019年11期）
马春芳[5]（2019）在《民族地区农牧村小学低年级全科教师成长探析》一文中研究指出随着我国教育改革的不断深入发展,人们在教育中更加注重合理配置与使用。教师作为教育资源的重要部分,作为学校工作中的中坚力量,对于师资力量薄弱的农牧村学校来说,提升学校的管理水平,是推进课程改革的重要手段。(本文来源于《中国农村教育》期刊2019年32期）
马小梅[6]（2019）在《农牧村小学低年级全科教师存在的必要性》一文中研究指出综合对小学教育规律的研究和考察,教育机构提出了对小学低年级全科教师的培养,这一工作的提出和执行能够很大程度上改善小学教师队伍的结构,对农牧村基础教育的发展有非常重要的意义。随着社会科学、教育的发展与进步,国家对教育的发展有了新的更高更严格(本文来源于《中国农村教育》期刊2019年32期）
谭伟冰[7]（2019）在《农村小学全科教师五年制定向师范生教学反思能力的培养》一文中研究指出文章首先分析了农村小学全科教师五年制定向师范生教学反思现状,然后提出了农村小学全科教师五年制定向师范生教学反思能力的培养策略,包括重视职前教学反思培养、实现教育实习教学反思多元化的指导模式。(本文来源于《西部素质教育》期刊2019年21期）
李云奎[8]（2019）在《浅谈“全科型”小学教师培养理念下的教学简笔画技能培养——以楚雄师范学院为例》一文中研究指出"全科型"小学教师的培养是全面推进素质教育的重要体现。教学简笔画是教师教学技能的重要组成部分,是提高教师教学技能的必然要求。小学教师的培养应当着重目前教育的现实需要,培养教学简笔画技能,以满足"全科型"小学教师的技能培养的目标要求,并从如何树立正确的专业认同观、优化训练内容、合理分配训练时间、培养提高教学简笔画创编及综合运用能力、充分利用媒体教学、优化教学简笔画评价体系等方面,提出培养对策,为培养"全科型"小学教师简笔画技能提供理论参考。(本文来源于《黄河之声》期刊2019年20期）
赵玲[9]（2019）在《浅谈小学全科教师艺术核心素养及实施策略》一文中研究指出现如今对小学教师的教育改革的根本目的,是希望能够为将来的小学基础教育培养出更多的优秀全科教师,以能促进我国未来社会能不断的进步和发展。在小学全科教师的综合素养结构中,艺术素养是其中非常关键的一个构成点。而艺术素养的形成,则依托于对全科教师的艺术核心素养进行培养。本文关于小学全科教师艺术核心素养展开分析,并且阐述了具体的实施策略。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年44期）
郭谦益[10]（2019）在《信息技术对农牧村小学低年级全科教师成长的重要性》一文中研究指出处于偏远地区的农牧村小学由于师资,设备等种种条件的限制,正处于一个"由传统教学向信息技术教学过渡"的一个重要时期。一旦全科教师顺利度过这一时期,掌握信息技术教学,他们就会为教学引入新的概念,建立新的教学模式,开辟新的教育天地。(本文来源于《中国农村教育》期刊2019年30期）
全科型小学教师论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
培养卓越全科型乡村小学教师是解决农村教育问题的重要手段,也是基础教育特点和时代发展趋势的客观要求。为了提高农村教育质量,结合我国当前核心素养培养的要求,本研究重点探讨新时代乡村小学卓越全科型教师应具备的多方面的核心素养。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
全科型小学教师论文参考文献
[1].陈文惠.汕头今年公费定向招生223名[N].汕头日报.2020
[2].陈世芳,杨旭,王倩倩.本土定向培养卓越全科型乡村小学教师核心素养研究[J].佳木斯职业学院学报.2019
[3].程子豪.教师知识视域下农村小学全科教师体育教学能力提升策略[J].体育科技文献通报.2019
[4].汤广全.“全科型小学教师”的多维视角[J].黑龙江教育学院学报.2019
[5].马春芳.民族地区农牧村小学低年级全科教师成长探析[J].中国农村教育.2019
[6].马小梅.农牧村小学低年级全科教师存在的必要性[J].中国农村教育.2019
[7].谭伟冰.农村小学全科教师五年制定向师范生教学反思能力的培养[J].西部素质教育.2019
[8].李云奎.浅谈“全科型”小学教师培养理念下的教学简笔画技能培养——以楚雄师范学院为例[J].黄河之声.2019
[9].赵玲.浅谈小学全科教师艺术核心素养及实施策略[J].课程教育研究.2019
[10].郭谦益.信息技术对农牧村小学低年级全科教师成长的重要性[J].中国农村教育.2019
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