云南经济管理学院云南昆明650304
摘要：“双创型”人才培养模式在教学中的应用不仅能够帮助学生们进一步接触到企业的核心业务，为学生们自己独立创业打下坚实的经验基础，还能够在教学的过程中帮助学生们构建全面的经管知识框架，帮助学生们在学习的过程中意识到自己的不足之处，有效提高学生们的创新能力和学习能力，所以“双创型”人才培养教学方法的引入对于“双创”人才的培养具有非常重要的意义。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对基于校企协同育人视角的应用型本科院校“双创型”人才培养模式研究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：校企协同育人视角；“双创型”人才培养；研究
引言
现如今，应用型本科院校“双创型”人才培养中的应用绝对不是一蹴而就的，这就需要老师和学生们的共同努力，还需要企业运行模型创建者的不断创新，才能够更好地完善和优化人才培养模式研究方法在教学中的应用。
1、校企协同育人对应用型本科院校构建“双创型”人才培养模式的意义
（1）有助于突出应用型本科院校的应用型办学特色应用型本科院校由于其基础设施、实践教学场地比较薄弱、拥有实践教学能力的教学团队较少等原因导致其培养出来的毕业生和学术型大学相比专业基础差、创新能力弱，与高职毕业生相比实践操作能力较差，因此就业始终处于弱势地位。作为“双创型”人才培养生力军的应用型本科院校，与企业协同培养“双创”型人才可以提升其“培养应用型人才”为特色的核心竞争力。通过校企协同育人，企业可以为高校教师提供挂职锻炼机会并派企业技术人员担任兼职教师，从而建立起一支实践经验丰富的专兼职“双创”型教学团队，此举对培养大学生的创新能力，提升其创业就业质量起到非常重要的作用。（2）有助于企业降低人才招聘风险校企协同育人可以为企业获得优先选用符合其岗位要求的人才。由于人才培养方案是校企协同商定，因此学生在校期间就接受符合企业岗位需求的生产性实训、顶岗实习的锻炼，一旦被招聘进该企业，能很快适应岗位要求，从而降低企业人才招聘风险，提高人才使用效率。（3）有助于学生“双创”能力的培养通过校企联盟，企业为学生提供实践教学场所，为大学生“双创”活动的实践提供场地、设备，并派专业技术人员指导。对大学生而言，在校期间能真正接触或融入企业工作环境，因此对专业知识的学习会更有针对性和主动性，会更具“双创”能力。
2、应用型本科院校构建“双创型”人才培养的影响分析
在培养双窗型人才的过程中，与大学和企业能够直接起到双窗型人才的作用相比，政府主要起到创造环境的作用。政府内部的循环输入有关大学、企业、复昌型人才的信息，输出复昌型政策、规章、财政支援。通过设立科学技术创业园区、优先解决创新创业人才的场所问题、对创新创业人才的税收优惠等政策支持，促进创业企业的快速增长。除了对双唱型人才的政策支持和鼓励外，对于联系相结合的其他两个主体也同时实施鼓励政策。
3、应用型本科院校构建“双创型”人才培养校企协同育人模式的策略
3.1共同确定培养目标
校企联合培养与传统高校培养的区别就在于人才培养的主体是高校和企业的共同参与。因此，高校对专业培养目标的制定，应在满足国家通用标准的基础上，同企业专家商定毕业生应达到的知识、能力与素质标准等的培养目标，尽可能满足企业对创新型人才的要求。
3.2强化创新思维意识
创新思维意识在一定程度上直接决定了创新行动的开展，在我国大力提倡要实现自主创新型国家目标和高校培养创新创业人才目标的大背景下，高校需要具有主动创新的意识，充分认识到自身创新能力对实际工作和专业化职业化发展的重要性，在日常学习工作中，不断培养自身的创新思维和创业意识。随着时代的快速发展和学生思想的快速变化，不能仅仅满足于现有的工作学习能力，要主动培养创新动机，改变传统的管理思路，及时主动掌握学生的思想变化，采取合适的方式方法引导学生，创新管理手段，借助新媒体等新的信息交流平台全面了解掌握学生的思想状况，在这个过程中，不断培养自身的创新思维意识，同时激发学生的创新能力。
3.3善于运用创新能力培养的策略
创新能力的培养不是一蹴而就的，但也不是无法可依的，创新能力的培养可以运用创新方法策略。作为，要善于借鉴心理学、社会学、管理学等相关学科的研究方法，提升自身创新能力。例如学会借鉴心理学中的开放思考法、跳跃联想法、阶段发现法等方法，培养并形成自身判断问题和解决问题的思路，学会主动发现事实，发现问题，发现观点、发现办法和解决发现的“五段式”的思维方法提升自身的创新能力。同时，还要善于进行自我管理，要善于将工作目标细化为具体工作任务，通过制定计划，激励个人如期完成任务，加强自我管理，从而切实提高自身的创新能力。
3.4优化人才培养方案，强化学生自我培养机制
在展开经管类专业教学的过程中，为了培养学生们的创新创业意识，老师们可以引入任务式的教学方法来强化学生们的自我培养机制，老师们可以让学生们自由的分组进行角色扮演，不同角色的学生们必须明白自己的角色特点以及角色人物，比如人力资源经理则需要对公司的在职人员进行合理的资源分配，而财务经理则需要对公司资金的流动进行管理，老师要求学生们以不同的角色展开一系列的课堂知识实践，并要求学生们独立塑造人物角色，并借此机会来优化人才的培养方案，培养学生们的独立性和自主性。此外，老师们还可以要求学生们利用课下时间自主学习企业经管的知识，并写下自己的心得交给老师，老师们针对学生们所写的心得提出自己的建议，在交流和沟通的过程中不断提高学生们的专业能力。
3.5优化教学环境的布置
教学环境可以大致分为硬设备以及软件设备两个部分，为了从根本上提高经管专业学生们的双创能力，有条件的学校可以在教学的过程中运用能够模拟仿真真实企业的各个系统，老师们在教学的过程中还可以结合历年的真题来向学生们提问，帮助学生们提前适应企业的办公模式，让学生们更加真切、生动的感受到经管知识在企业运行中的重要地位，并引导学生们自主探索问题、解决问题，培养学生们的学习能力和创新能力，为学生们以后进入社会工作或者是创业积累必要的经验。
结束语
综上所述，在“双创型”人才培养模式的时代背景下，通过学生创新实验项目培养学生创新实践能力，已成为高校本科教学改革的核心目标之一。学生创新实验项目不仅能够使学生提前对专业课的认识和学习，及数据整理，申请专利和查阅文献，汇报能力有较大的提升作用，还能为今后的科研之路打下扎实的基础，为学生以后步入社会积累社会经验等。
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