导读:本文包含了母语使用目的论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:二语阅读策略,母语阅读策略,对比,频率
母语使用目的论文文献综述
于芳芳[1]（2014）在《中国英语学习者目的语和母语阅读策略使用情况调查研究》一文中研究指出从20世纪70年代中期开始,国内外很多学者就致力于阅读策略使用的研究。目的语和母语阅读策略的使用情况研究近年更是受到很多国内外学者的关注。但是以中国学生为被试去研究目的语和母语阅读策略使用情况的研究很少。本文旨在研究中国大学英语学习者的目的语和母语阅读策略使用情况。本研究参照了O’Malley,Chamot和Mokhtari,Sheorey对阅读策略的分类,把阅读策略分为元认知阅读策略,认知阅读策略和辅助策略。本研究主要是对叁个问题进行专题研究:(1)读者在阅读目的语和母语时最经常使用的和最不经常使用的阅读策略分别是什么?(2)在目的语和母语的阅读过程中,读者使用了哪些相同的以及不同的阅读策略?(3)目的语和母语阅读策略的使用与它们各自的阅读成绩有什么关系?本研究调查了来自江苏师范大学的55名英语学习者,通过对问卷结果和阅读测试分数的分析,可以得出以下结论。首先,总体上来说,在目的语和母语的阅读过程中,被试使用了问卷所呈现的26个策略,并且使用这26个策略的频率相同。其次,目的语阅读时使用频率最高的是认知策略,然后是辅助策略和元认知策略,而母语阅读时最常使用的是元认知策略,其次是认知策略,最后是辅助策略。最后,阅读策略的使用与阅读成绩的高低在目的语和母语阅读上都有很大的关系。本研究证实,在目的语和母语阅读过程中成绩高的学生使用的策略都比成绩差的学生多,并且分数高的学生不管是在目的语还是母语阅读时都使用元认知策略最多。本研究对教学改革,教师语言教学方法,学生目的语和母语的学习均有启示意义。(本文来源于《江苏师范大学》期刊2014-06-01）
童安剑[2]（2014）在《高校英语专业课堂中母语和目的语使用现状的调查分析》一文中研究指出在外语教学中,母语是否能够成为教师的课堂媒介语一直饱受争议。该文通过课堂观察和问卷的形式,调查分析了高校英语专业课堂上教师使用母语进行教学的现状,并进一步探析学生对此所持的态度。(本文来源于《海外英语》期刊2014年01期）
魏梅,王岩,李正鸿[3]（2013）在《英语专业课堂教师母语使用数量、目的和认识比较》一文中研究指出通过对大学英语专业一、叁年级教师(T1,T2)精读课堂的观察、录音及追溯式访谈,探讨高低年级教师课堂母语使用的数量、目的及认识。结果显示,T1的母语使用量多于T2。T1在情感交流与引导学生方面使用母语较多;T2多用于强调词汇知识与课文理解。T1认为使用母语是考虑学生的接受能力和保护自信心,T2则认为是为了强调本土化概念和某些知识点。受试学生对教师母语使用表示适应,但期待更多的英语输入。对外语教师反思母语使用具有一定的启示作用。(本文来源于《天津外国语大学学报》期刊2013年02期）
徐志平[4]（2008）在《二语习得中目的语对母语使用的逆迁移》一文中研究指出目前,关于二语习得中的母语对目的语的迁移研究较多,其实,目的语对母语也会有影响,即目的语对母语的逆迁移,但目前对此语言现象的关注不足。这里主要讨论了这种语言现象及其叁种具体表现类型,即词汇逆迁移,句法逆迁移,语用逆迁移,这叁种表现类型能较好地解释二语习得者的一些语言变化,进而为新形势下汉语规划工作提供参考。(本文来源于《洛阳师范学院学报》期刊2008年06期）
骆微微,程幼强[5]（2006）在《英语专业学生对课堂使用母语和目的语的矛盾心理》一文中研究指出以问卷形式调查了在英语专业课堂上母语和目的语的使用现状及学生对教学语言选用的态度。调查结果表明,英语专业的学生在该问题上存在着矛盾心理。笔者对当前英语专业课堂上大量使用母语的现状表示担忧,并提醒外语研究和教学人员注意,不要让当前有关母语辅助外语学习的研究困扰英语专业教学。(本文来源于《天津外国语学院学报》期刊2006年01期）
母语使用目的论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在外语教学中,母语是否能够成为教师的课堂媒介语一直饱受争议。该文通过课堂观察和问卷的形式,调查分析了高校英语专业课堂上教师使用母语进行教学的现状,并进一步探析学生对此所持的态度。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
母语使用目的论文参考文献
[1].于芳芳.中国英语学习者目的语和母语阅读策略使用情况调查研究[D].江苏师范大学.2014
[2].童安剑.高校英语专业课堂中母语和目的语使用现状的调查分析[J].海外英语.2014
[3].魏梅,王岩,李正鸿.英语专业课堂教师母语使用数量、目的和认识比较[J].天津外国语大学学报.2013
[4].徐志平.二语习得中目的语对母语使用的逆迁移[J].洛阳师范学院学报.2008
[5].骆微微,程幼强.英语专业学生对课堂使用母语和目的语的矛盾心理[J].天津外国语学院学报.2006