导读:本文包含了课内阅读论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:大语文背景,课内阅读,课外阅读
课内阅读论文文献综述
丁浩川[1]（2019）在《基于大语文背景下的小学语文课外阅读与课内阅读到结合之策》一文中研究指出随着国家各项改革大刀阔斧的进行,教育行业也在其催生下出现了一系列变革,语文教学是小学阶段学生学习语言文化基础知识,获得认知能力的核心课程,如今,语文又是继承和传播优秀中华传统文化的重要途径,受到了越来越多国家、社会和个人的关注,在此背景下,阅读教学也得到了日益广泛的关注,小学阅读主要通过课外阅读和课内阅读的方式促进学生综合思维的发展和审美情趣的培养,因此,本文主要探讨基于大语文背景下小学语文课外阅读和课内阅读的结合方法。(本文来源于《中华少年》期刊2019年34期）
刘璐[2]（2019）在《在课内阅读中夯实高中生语言建构与运用素养》一文中研究指出高中生在阅读中存在许多问题,导致学生无法形成阅读经验,更难将经验转化为能力,灵活地运用语言表达与交流。因此,《普通高中语文课程标准》(2017年版)在四大语文核心素养中提出"语言建构与运用",并将其列为第一大语文核心素养,显示出语言在语文学习中的基础性,旨在帮助学生获取语言知识,提高语言运用的能力。(本文来源于《课外语文》期刊2019年34期）
刘银德[3]（2019）在《浅谈小学高年级群文阅读从课内走向课外的有效途径》一文中研究指出群文阅读的出现有效改变了小学语文单篇文本阅读活动的组织形式,为提升小学生的阅读能力指明了新的方向。然而,课文阅读内容有限,文本数量较少,难以展开更大范围内的群文阅读活动。对此,小学语文教师要借助课外阅读补充课文阅读,由此扩充群文阅读的文本结构,让小学生接触更多的同议题文本,全面丰富小学生的阅读经验。本文将从"根据课文主题汇总课外阅读文本"、"将课文阅读技巧延伸到课外群文阅读活动之中"两个角度分析小学语文群文阅读由课内走向课外的有效途径。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年47期）
罗秀芳[4]（2019）在《大语文视域下课外阅读同课内教学相伴发展》一文中研究指出在当前阅读意识强烈的今天,语文教师更应该引导学生多阅读。语文教师应当树立大语文观思想,积极引导课内与课外共同发展的教育理念。教师要通过课外阅读弥补学生课内阅读的不足,尤其是同主题或同作者的群文阅读。在课内阅读中,教师要引导学生掌握阅读方法,进而有效引导学生阅读课外作品,使课外阅读与课内教学相伴发展,提升学生的语文素养。(本文来源于《中学课程资源》期刊2019年11期）
管丽[5]（2019）在《得法于课内，得益于课外——刍议小学课外阅读指导》一文中研究指出在小学语文教学阶段,开展课外阅读是培养学生阅读能力,提升其文化素养水平的重要手段,要实现教学任务的完善化、全面化,就要注重课外阅读在教学活动中所占据的地位,但纵观当下的小学课外阅读手段,大部分教师缺乏合理的管理措施,认为阅读就是让学生"读",导致资源与时间的浪费。本文结合当下小学课外阅读环节存在的一些问题,实行一些切实可行的手段。一、了解书籍大致内容,增强阅读理解能力在课外阅读环节,只有教师引导学生形成正确的阅读观念,才能实现课外阅读工作的实际化。但在当下小学阶段的课外阅读活动中,大部分教师将课外阅读看作是教学手段,(本文来源于《新作文(语文教学研究)》期刊2019年11期）
陆卫华[6]（2019）在《阅读课内课外，以情贯穿作文——《有你，真好》习作教学设计》一文中研究指出一、习作内容解读"有你,真好",这是一句满含生活情味的言语,简单之中不失世间真情,这也是语文部编版教材六年级上册第八单元课文内容表达情感的一句经典总结,习作与阅读在这里得到完美的结合。就比如读着《少年闰土》,"我"很想对闰土说:"有你,真好!"读着《我的伯父鲁迅先生》,作者周晔和很多劳苦大众很想对鲁迅说:"有你,真好!"读着《好的故事》,鲁迅先生很想对梦境中美好的生活说:"有你,真好!"读着臧克家的诗歌《有的人》,千千万万的人民很想对鲁迅先生说:"有你,真好!"当学习完本组课文后,学生的内心也一定很(本文来源于《新作文(小学作文创新教学)》期刊2019年11期）
孔立新[7]（2019）在《小学语文低年级课内阅读与课外阅读有效结合的思考》一文中研究指出阅读是读者与作者沟通的桥梁,也是提升阅读素养、感受文学魅力的必经之路,是探寻人类精神文明宝库的钥匙。阅读教育本身也是教师与学生对话的过程,彼此在阅读的过程中相互学习、相互借鉴,双方共同促进,形成良性循环。在竞争日益激烈的今天,阅读的深度和广度已经成为影响个人竞争力的关键因素,是每个人必须面对的课题。(本文来源于《基础教育论坛》期刊2019年31期）
田斌[8]（2019）在《浅析课内阅读与课外阅读的结合》一文中研究指出阅读教学是中学语文教学的极其重要的内容,也是学生获取语文知识的主要方式,因此,如何有效提高阅读教学的有效性对于语文教学而言,有着非常重要的作用。在学生的阅读中,主要有两个途径,一是课内阅读,一是课外阅读,那么,如何有效协调课内阅读和课外阅读的关系,如何有效发挥课内阅读和课外阅读的价值和作用,是每一个语文教师都必须思考的问题。对此,笔者不揣陋见,与各位同仁商榷。(本文来源于《中学语文》期刊2019年30期）
陶佳妮[9]（2019）在《课内翻转在小学语文阅读教学中的应用》一文中研究指出随着国家对课程改革的推行,传统的教学模式已无法适应当前的教学需求。进行教学模式的转换,采用多元化、多维度的教学方法能够有效地提升课堂的教学效率。为了能够更好地提升阅读教学的质量,我们引入课内翻转教学理念来提升阅读教学效率,帮助学生们能够更好地融入阅读学习中。(本文来源于《读与写(教育教学刊)》期刊2019年10期）
殷云亭[10]（2019）在《课外阅读与课内阅读有机整合的策略》一文中研究指出课外阅读在小学语文学习中占有重要地位,是语文课程的重要组成部分。但在实际教学中,课外阅读并没有发挥其重要作用,导致课外阅读流于形式。在日常教学中教师应把课外阅读与课内阅读有机整合:依托"语文主题学习"实验,进行课内大量阅读;课内得法,课外实践;把课外阅读纳入教学计划。着名语言学家吕叔湘曾说过:"同志们可以回忆自己的学习过程,得之于老师课堂上讲的占多少,得之于课外阅读的占多少。我想自己大概是叁七开吧,也就是说百分之七十是得之于课外阅读。这表明了课外阅读在语文学习中的重要地位,它是语文课程的重要组成部分。很多语文老师能认识(本文来源于《知识文库》期刊2019年19期）
课内阅读论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
高中生在阅读中存在许多问题,导致学生无法形成阅读经验,更难将经验转化为能力,灵活地运用语言表达与交流。因此,《普通高中语文课程标准》(2017年版)在四大语文核心素养中提出"语言建构与运用",并将其列为第一大语文核心素养,显示出语言在语文学习中的基础性,旨在帮助学生获取语言知识,提高语言运用的能力。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
课内阅读论文参考文献
[1].丁浩川.基于大语文背景下的小学语文课外阅读与课内阅读到结合之策[J].中华少年.2019
[2].刘璐.在课内阅读中夯实高中生语言建构与运用素养[J].课外语文.2019
[3].刘银德.浅谈小学高年级群文阅读从课内走向课外的有效途径[J].课程教育研究.2019
[4].罗秀芳.大语文视域下课外阅读同课内教学相伴发展[J].中学课程资源.2019
[5].管丽.得法于课内，得益于课外——刍议小学课外阅读指导[J].新作文(语文教学研究).2019
[6].陆卫华.阅读课内课外，以情贯穿作文——《有你，真好》习作教学设计[J].新作文(小学作文创新教学).2019
[7].孔立新.小学语文低年级课内阅读与课外阅读有效结合的思考[J].基础教育论坛.2019
[8].田斌.浅析课内阅读与课外阅读的结合[J].中学语文.2019
[9].陶佳妮.课内翻转在小学语文阅读教学中的应用[J].读与写(教育教学刊).2019
[10].殷云亭.课外阅读与课内阅读有机整合的策略[J].知识文库.2019