导读:本文包含了双主体互动论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:互动式教学,双主体,小学语文教学,心理场
双主体互动论文文献综述
蒋丽钰[1]（2019）在《场域视野下双主体互动式教学》一文中研究指出一、研究内容"场域视野下,小学语文双主体互动式教学研究"是指针对小学语文教学策略的现状,创设心理场、语义场、文化场、生命场等不同场域,并在此场域背景下,以发展、联系的眼光看待教师与学生,探讨主体式教与学的策略。它包括教师参与、分层指导、及时反馈、激励评价的策略,学生独立、主动、创造性学习的策略等等,更新教师的教育教学思想,促进教师以学定教,以教促学的意识与能力,并(本文来源于《小学科学(教师版)》期刊2019年11期）
李晓娜[2]（2019）在《“互联网+”的翻转课堂与“双主体”互动教学模式研究》一文中研究指出为不断提升的教学质量,吉林工程职业学院利用网络课程软件,开发具有农业类院校特色的精品课程,并利用互联网技术进行课程资源共享,形成"双线"培养机制,同时合理地引入"翻转课堂"的教学理念,构建出一种创新型的"双主体"互动教学模式,为学生提供前所未有的广阔视野与发展空间。本文主要阐述了创新型"双主体"互动教学模式的设计、构建实施和实践意义。(本文来源于《吉林农业》期刊2019年18期）
李志明[3]（2019）在《高中物理双主体互动教学实践——以“滑动摩擦力的影响因素探究”为例》一文中研究指出文章以"滑动摩擦力的影响因素探究"为例,从教师提出问题,学生明确任务;教师适当指引,学生设计思路;教师及时导拨,学生得出结论;教师评价总结,学生反思提高四个方面提出了高中物理双主体互动教学实践。(本文来源于《西部素质教育》期刊2019年15期）
谢天[4]（2019）在《谈思想道德修养课程双主体互动教学模式的构建》一文中研究指出新时期教学改革不断深化下,思想道德修养课程积极探索创新,提出了走双主体互动教学的道路,注重学生的主体地位,以教师的主导展开课程教学,激发学生学习主动性,以学生为主体设计教学课程,调整课堂教学内容,教师引导学生学习,通过师生互动和相互交流,取缔以往满堂灌的教学形式,用有效的措施充分发挥学生学习的主体地位,全面提升思想道德修养课程的针对性和实效性,实现教学效果提升的同时,为思想道德修养课程提供新的发展道路。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年32期）
黎恬恬[5]（2019）在《学前教育专业舞蹈教学中双主体互动教学模式研究》一文中研究指出学前教育专业舞蹈教学中的互动式教学比传统教学更具有优势,它可以最大限度激发学生的学习兴趣与积极性,提高课堂效率,促进教学目标的实现。这种双主体互动教学模式,能够解决教学中的实际问题,操作性很强,除了提高学生的人际交往能力、知识研习能力、专业舞蹈水平等,还可以提高教师自身的综合素养。这种教学模式的作用主要体现在教学的整个过程中,这便是本文所要研究的重点。(本文来源于《鸭绿江(下半月)》期刊2019年06期）
于润[6]（2019）在《高中思想政治课双主体互动教学的应用研究》一文中研究指出高中思想政治课是落实立德树人的关键课程。新时代对思想政治教育提出的新使命和新要求需要思想政治课采用更多创新的教育模式去培养学生的创新思维和创新能力,进而激发学生为中华民族伟大复兴而奋斗的责任意识和主体意识。顺应时代发展和教学改革的要求,思想政治课双主体互动教学突破了传统“一对多”的课堂模式,使教师与学生成为平等的教学活动主体,可以有效地激发学生积极参与课堂的主体意识,培养学生勤于思考、独立解决问题的创新能力;有助于增强高中思想政治课教学的感染力、吸引力和实效性,使师生在和谐互动中真正实现教学相长。文章在阅读大量文献资料的基础上,综合运用调查研究、观察、经验总结等研究方法,针对高中思想政治课双主体互动教学的实施情况展开研究。通过对朝阳市下属叁所高级中学的师生进行访谈和问卷调查,发现双主体互动教学实践中存在着诸如互动主体不平等、互动内容不深入、互动氛围不活跃、互动形式单一化、缺乏情感等方面的问题。这些问题产生的原因主要在于教师受传统教学观念的束缚、专业能力不足、教学设计欠佳、课堂教学评价不合理以及学生主体意识与认知水平有待提升等方面。针对这些问题及成因从教师、学生、学校叁个层面分别提出具体的优化建议。研究表明,转变教师教学观念、提高教师教学综合能力;促进学生课前、课中、课后主体地位的有效发挥;创设有利于激发主体意识的校园文化、构建合理的管理机制等对思想政治课双主体互动教学的有效实施具有重要作用。(本文来源于《渤海大学》期刊2019-06-01）
欧阳秀娟[7]（2019）在《课堂内外,让教师精神学生精彩——贵州省兴义一中“双主体互动式”教学改革纪实》一文中研究指出贵州省兴义一中秉承"传承创新、全面育人"的办学特色,进行了深入的课堂改革,构建了"面向社会、自主发展、诚信求实"的育人模式,形成了"乐学、善思、自主、善问"的良好学风。学校通过一系列改革,获得了突飞猛进的发展,综合实力稳步提升,得到了社会和家长的双重认可。这所坐落于黔西南州的百年老校有着怎样的办学轨迹?如何在文化传承中焕发生机?让我们走进这座烙下历史印迹的棂星门,探访兴义一中的发展历程。(本文来源于《教育家》期刊2019年17期）
许薇娜,许丹娜[8]（2019）在《山西省普通高校健美操选项课课程考核与评价研究——以“双主体互动式”教学模式为例》一文中研究指出文章通过对"双主体互动式"教学模式的研究,提出健美操考核评价的方案,以改善普通高校健美操课程考核评价方式单一,重结果忽略过程的突出问题。旨在根据不同学生的实际需求,将学生互评、教师评价以及校内外比赛纳入考核评价体系,根据学生的实际情况不断完善考核评价体系,鼓励学生主动参与学习,多平台展示自我,不断发展学生健美操创新比赛能力,促进健美操课程的有效推进与开展,从而对不同学生的努力程度给出相对公平合理的考核与评价。(本文来源于《忻州师范学院学报》期刊2019年02期）
严慕婷[9]（2019）在《“双主体互动式”教学模式在高校公选课《探索蓝色海洋》中的应用》一文中研究指出受传统教学方式的多种限制,学生常以被动学习的形式获取新知识。如何突破以往陈旧的教学模式,培养学生的创新能力和主动学习能力,是高校教育面临的难题。文章通过"双主体多方式"的教学模式,促进教师和学生的交流,使师生两者都成为教学的主体。通过鼓励学生参与课程学习,切实提高学生的主观能动性,从而提高教学质量。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年03期）
马波,骆第梅,贺红[10]（2018）在《“双主体互动式”体验型课堂教学模式探究——以兴义一中为例》一文中研究指出基础教育教学模式的改革探索,是提升学生综合素养和学习有效性的重要途径,是实现立德树人之关键。在基础教育教学改革中,"双主体"教学改革是教学改革的重要环节,它是指在主体教育理论指导下,创设一种"学为主体,教为主导"的情境或途径;"互动式"是指教学中"疑为主轴,动为主线",倡导师生互动、生生互动、培养学生自主学习、合作探究为主要目标的新型课堂教学实践模式。"双主体互动式"就是通过教师教学的主导性来调动学生学习的主动性、使学生学会学习、主动学习。(本文来源于《兴义民族师范学院学报》期刊2018年06期）
双主体互动论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
为不断提升的教学质量,吉林工程职业学院利用网络课程软件,开发具有农业类院校特色的精品课程,并利用互联网技术进行课程资源共享,形成"双线"培养机制,同时合理地引入"翻转课堂"的教学理念,构建出一种创新型的"双主体"互动教学模式,为学生提供前所未有的广阔视野与发展空间。本文主要阐述了创新型"双主体"互动教学模式的设计、构建实施和实践意义。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
双主体互动论文参考文献
[1].蒋丽钰.场域视野下双主体互动式教学[J].小学科学(教师版).2019
[2].李晓娜.“互联网+”的翻转课堂与“双主体”互动教学模式研究[J].吉林农业.2019
[3].李志明.高中物理双主体互动教学实践——以“滑动摩擦力的影响因素探究”为例[J].西部素质教育.2019
[4].谢天.谈思想道德修养课程双主体互动教学模式的构建[J].课程教育研究.2019
[5].黎恬恬.学前教育专业舞蹈教学中双主体互动教学模式研究[J].鸭绿江(下半月).2019
[6].于润.高中思想政治课双主体互动教学的应用研究[D].渤海大学.2019
[7].欧阳秀娟.课堂内外,让教师精神学生精彩——贵州省兴义一中“双主体互动式”教学改革纪实[J].教育家.2019
[8].许薇娜,许丹娜.山西省普通高校健美操选项课课程考核与评价研究——以“双主体互动式”教学模式为例[J].忻州师范学院学报.2019
[9].严慕婷.“双主体互动式”教学模式在高校公选课《探索蓝色海洋》中的应用[J].课程教育研究.2019
[10].马波,骆第梅,贺红.“双主体互动式”体验型课堂教学模式探究——以兴义一中为例[J].兴义民族师范学院学报.2018