导读:本文包含了生命意义教育论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:初中语文教育,生命教育,实施策略
生命意义教育论文文献综述
唐明[1]（2019）在《安全 生命 价值——生命教育在初中语文课中渗透的意义》一文中研究指出初中语文作为一门人文学科,不仅要重视知识文化的传授,更要重视对学生正确观念的培养。而在初中语文课堂教学中融入生命教育,对于学生素质的提升以及身心的健康发展都有着积极的促进作用,因此,生命教育也是初中语文教育的重要内容之一。本文简单分析了生命教育的内涵,并简单阐述了初中语文课堂渗透生命教育的必要性以及实施策略。(本文来源于《当代家庭教育》期刊2019年32期）
袁晓云[2]（2019）在《浅谈生命之美对高中生的教育意义》一文中研究指出高中是人生的重要阶段,高中生既面临着升学的压力,又因其特殊的生理、心理特点,从而形成不同的世界观、人生观、价值观,高中生虽然对生命有一定的认识,但层次较低,因此,在高中教育中,教师要重视生命教育,将生命教育融入高中课堂,从而让学生理解生命的意义,尊重生命、爱护生命、珍惜生命,更好地促进自我发展。(本文来源于《文理导航(上旬)》期刊2019年11期）
张璇[3]（2019）在《高校心理健康教育课程体验式教学设计——以《生命的意义》为例》一文中研究指出心理健康教育课程对大学生生命意义价值与人生态度的引导和提升有积极作用。如着何有效地在高校开展心理健康教育,文章驾驭文献资料法、实地参与式观察法、逻辑分析法,提出体验式教学是提高大学生心理健康教育课程实效性的重要途径。《生命的意义》课程内容以生命教育的基本教育理念为导向进行教学设计,在实际的教学过程中取得了良好的教学效果。(本文来源于《科技资讯》期刊2019年29期）
陈洁[4]（2019）在《晚期肝癌合并肝性脑病患者中基于生命意义的死亡教育实践探讨》一文中研究指出目的:探讨对晚期肝癌合并肝性脑病患者实施基于生命意义死亡教育的实践效果。方法:选取晚期肝癌合并肝性脑病患者82例,随机分为两组各41例。A组给予常规护理;B组在常规护理基础上给予基于生命意义的死亡教育干预。对比两组患者负性情绪评分和对待死亡的态度。结果:两组护理前焦虑自评量表(SAS)评分和抑郁自评量表(SDS)评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);两组护理后均显着降低,差异有统计学意义(P<0.05);B组明显低于A组,差异有统计学意义(P<0.05)。B组接受态度构成比高于A组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:对晚期肝癌合并肝性脑病患者实施基于生命意义的死亡教育不仅能有效疏导患者不良情绪,还有助于患者接受并直面死亡,值得推广。(本文来源于《中国社区医师》期刊2019年26期）
张琳[5]（2019）在《探寻生命的意义——欧卡在高中心理健康教育课程中的应用》一文中研究指出高中生处在自我同一性发展的关键期,他们对于"我是谁?""我从哪里来,要到哪里去?"等问题有了深入思考,开始积极探索生命的意义和自己未来的发展方向。以欧卡为工具协助高中生探索生命意义的心理课程具有可行性,能促进高中生身心健康成长,也为开展生命教育提供了有效的途径。(本文来源于《中小学心理健康教育》期刊2019年26期）
谢晓英[6]（2019）在《浅谈小学生生命教育的意义》一文中研究指出随着当前社会的竞争越来越激烈,学生面临的压力也逐渐增大。生命教育已经成为构建和谐校园的重要课题。近些年,虽然生命教育的重要性已经得到了学校和教师广泛的认可,但是目前在实施小学生生命教育的教学过程中还存在许多问题。简要探究生命教育的含义及意义,并探究如何在小学教学中有效地实施生命教育。(本文来源于《新课程(下)》期刊2019年07期）
杨淑波[7]（2019）在《在初中生物教学中渗透生命教育的意义》一文中研究指出当前,很多教育工作者和教育研究者呼吁加强对青少年学生的生命教育,特别是要在学科教学中渗透生命教育。生物学是一门认识生命的基础学科,所以在生物教学中适时渗透一定的生命教育知识可以收到事半功倍的效果。在本文中,笔者阐述了对生命教育的认识,并结合自身的初中生物教学经验分析了生命教育渗透其中的意义。(本文来源于《中华少年》期刊2019年21期）
陈玲玉,宋广文[8]（2019）在《加强大学生生命意义感教育的必要性和实效性研究》一文中研究指出生命意义感是指个体关于自我存在的认知、生命目标的追求和生命过程的体验。梳理已有研究成果发现,我国生命意义感教育与发达国家差距明显,重视程度不足。依据大学生生命意义感的现状和面临的困境,提出提高其教育实效性的对策,包括运用不同理论视角透视生命意义感教育本质;对于大学生生命意义感的研究由"被动补救"转换为"主动预防";开发大量生命意义相关量表和问卷,用实证研究成果引领大学生生命意义感教育实践。(本文来源于《河北大学成人教育学院学报》期刊2019年02期）
徐小平[9]（2019）在《论孔子生命教育思想对青少年生命教育的积极意义》一文中研究指出孔子以其一生的思考与实践,为中华民族留下了宝贵的思想遗产。文章通过对孔子思想特别是孔子生命观的系统解析,对其重视珍惜生命,乐观向上的生命态度、奉养敬爱父母的家庭观念、体谅他人的交际原则、克制自己欲望的道德标准以及成为君子的精神追求五个方面加以详细论述,剖析其内涵的同时又针对当代大学生核心价值观的培养指出了其借鉴之处。相信通过在当代大学生核心价值观培养中合理的加入孔子生命观的各项内容,必将为当代大学生的核心价值观培养带来更为广阔的视角和全新的一面。(本文来源于《德宏师范高等专科学校学报》期刊2019年02期）
顾颖[10]（2019）在《重塑生死意义 点亮生命之光——老年生命教育个案服务案例》一文中研究指出C奶奶今年79岁,思维清晰,生活能够自理,和老伴一起住在老年公寓,与老同学及院内住户老人交往较多。近期因左腿滑膜增厚行走困难,C奶奶的社交及日常活动受到不小影响,这让她心情烦躁,经常思考衰老和死亡,时常陷入焦虑情绪中,内心十分无助。在征求C奶奶同意后,社会工作者(以下简称社工)开始为其提供个案服务。(本文来源于《中国社会工作》期刊2019年17期）
生命意义教育论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
高中是人生的重要阶段,高中生既面临着升学的压力,又因其特殊的生理、心理特点,从而形成不同的世界观、人生观、价值观,高中生虽然对生命有一定的认识,但层次较低,因此,在高中教育中,教师要重视生命教育,将生命教育融入高中课堂,从而让学生理解生命的意义,尊重生命、爱护生命、珍惜生命,更好地促进自我发展。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
生命意义教育论文参考文献
[1].唐明.安全生命价值——生命教育在初中语文课中渗透的意义[J].当代家庭教育.2019
[2].袁晓云.浅谈生命之美对高中生的教育意义[J].文理导航(上旬).2019
[3].张璇.高校心理健康教育课程体验式教学设计——以《生命的意义》为例[J].科技资讯.2019
[4].陈洁.晚期肝癌合并肝性脑病患者中基于生命意义的死亡教育实践探讨[J].中国社区医师.2019
[5].张琳.探寻生命的意义——欧卡在高中心理健康教育课程中的应用[J].中小学心理健康教育.2019
[6].谢晓英.浅谈小学生生命教育的意义[J].新课程(下).2019
[7].杨淑波.在初中生物教学中渗透生命教育的意义[J].中华少年.2019
[8].陈玲玉,宋广文.加强大学生生命意义感教育的必要性和实效性研究[J].河北大学成人教育学院学报.2019
[9].徐小平.论孔子生命教育思想对青少年生命教育的积极意义[J].德宏师范高等专科学校学报.2019
[10].顾颖.重塑生死意义点亮生命之光——老年生命教育个案服务案例[J].中国社会工作.2019