关键词：小组合作学习；学习模式；高中数学；教学实效
在高中课堂教学过程中，小组合作学习模式的应用广受关注。但是在实际的运用过程中，依然存在着问题有待改进。只有严格遵循相应的教学规律，对小组合作学习模式进行有效优化，才能对其价值进行充分发挥。
一、问题分析
1.过于注重形式
虽然高中数学教学中运用了小组合作学习模式，但是缺乏对其内涵以及重要性的认识，所以运用中过于拘于形式化：第一，教学内容不具针对性，不利于学生特长的发展；第二，组间学习能力以及组员的参与程度存在严重失衡，不利于学生的同步发展；第三，教师培训不及时，不能更好地满足新课改需求，在小组合作学习中存在着相应的盲目性。
2.学生分工不明确
在小组合作学习过程中对学生有着严格要求，组员之间不仅需要确保良好的合作关系，还需要对相应责任进行承担。但是在目前高中数学小组合作学习中，学生的分工不明确，有的组员长时间担任一种角色，不利于发掘组员的优缺点，更加不利于学生综合能力的发展。
3.分组方式不完善
在小组合作学习过程中分组是一个关键环节，确保科学、合理的分组就需要做到：组间异质、组内同质。组内合作过程中，需要组员之间良好配合，以提升完成任务的效率。为了对组员学习的积极性、自主性进行激发，就需要对组间的竞争实力进行有效平衡。但是在实际的分组过程中，教师并没有注重对小组能力的有效均衡。
二、完善对策
1.科学预设问题
在小组合作学习过程中，教师需要以学生的实际学习情况进行合理分组，以对小组合作学习的优势进行充分发挥。而对问题进行设置时，需要对问题的开放性以及发散性进行凸显。例如：对奇函数与偶函数概念进行教学时，可以对相应问题进行设置：(1)写出一个非奇非偶的函数？(2)怎样证明是奇函数或者是偶函数？引导学生开展小组讨论，以此激发学生学习的积极性。同时问题具备相应的思想性，可以让学生在小组互动中对相关概念进行深刻认识。
2.突出重点与难点
在高中数学小组合作学习过程中，需要对知识的重点与难点进行有效明确。而教师需要对教学材料进行深入研究，并对其中的重难点进行查找，然后引导学生在小组合作学习中对相关问题进行有效突破，从而对小组合作学习所具备的价值进行充分发挥。例如：在开展数学教学过程中，教师可以对具备相应难度的作业题进行挑选，并让学生进行独立回答，然后再进行小组讨论。这样可以先让学生进行独立思考，然后在之后的小组交流中可以让学生获得较大进步。
3.充分发挥学生的主体作用
在高中数学小组合作学习过程中，教师需要对此学习模式的优点、方法以及效果对学生进行有效说明，保证学生可以对小组合作学习模式的重要性进行充分认识，进而激发学生参与小组合作学习活动的积极性与自主性。在实际教学过程中，教师需要先对学生的个性以及学习情况进行确切掌握，然后以不同的学习任务为依据，利用不同的配置方法引导学生参与到自身角色中。让组员按照相应顺序进行发言，这样可以让每个学生都可以体会到自己在小组中的意义。同时教师还需要对具体任务进行合理分解，并让每个组员对相应的分解任务进行完成，以督促学生对自身能力进行充分发挥。此外，教师还需要对学生的社交没能力进行培养，尤其是培养学生的语言表达能力。通过有效培养学生都能够正确、顺利的对小组观点进行阐述。从而显著提升小组合作学习的有效性，为学习任务的有效完成提供确切保障。
4.充分发挥教师的指导作用
在开展小组合作学习之前，教师需要对相关教学标准进行深入研究，然后对学生进行良好的小组划分，再以相关教学任务为中心，对学生小组合作学习的开展进行指导。此时教师就可以布置相应的学习任务让学生进行完成。这样不仅可以让学生对小组合作学习形式进行初步了解，还可以让学生对相应知识进行有效掌握，为学生自主积极地参与课堂发言以及小组讨论奠定良好基础。小组合作学习开展之前，教师还需要对学生进行课前导学，以对学生的自学效果进行检查，同时还能够对学生自学中出现的问题进行有效统计，之后让学生在小组合作学习中对这些问题进行讨论，并在教师的引导下对问题进行解决。
三、结束语
小组合作学习作为一种全新的教学模式，为高中数学教学注入了新的血液，对其进行科学、合理的应用，不仅可以调动学生对数学知识学习的积极性，还可以显著增强高中数学的教学效果。所以在高中数学实际教学过程中，对小学合作学习模式中存在的问题进行分析，并对其进行有效完善，为高中数学教学实效的增强提供确切保障。
参考文献：
[1]欧阳志.浅析小组合作学习在高中数学教学中的应用[J].亚太教育，2016(23).
[2]陈沅鑫.高中数学课堂实践小组合作学习的体会[J].读与写(教育教学刊)，2017(5).
(作者单位：吉林省白山市解放中学134300)