关键词：课堂教学；高效课堂；教师；学生
作者简介：梁雪梅，任教于广东省博罗县石湾中学英语组。
为了实现高效课堂，笔者认为应该从以下三个方面考虑：
一、教师方面
1.根据学情和教学内容，认真备课
我们知道，如果课前准备不充分，这样的课堂必然是杂乱无章的，也一定是低效的。笔者认为，要创造高效课堂，就要充分用好这四十分钟的每一秒，尽量做到少讲或不讲废话。同时，不要因为某一个学生的顽皮而浪费大家的时间。
备课时,教学目标的制定要兼顾好、中、差三个层次，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证各个层次学生在课堂上都有尽可能大的收获，备课时还要考虑如何布置课后作业，给学生做的题目一定要经过教师的挑选，不能随意布置。对于优等生，我们可以延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
另外，要明确每节课教学的重点与难点，合理分配好教学时间。同时还要清楚学生的基础、思维和接受能力并体会学生在学习过程中可能遇到的困难，在课堂上着重讲解。
2.和谐、融洽师生关系
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表——教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关重要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强，正所谓“亲其师信其道”。如果他们对某个教师有好感，他们便对这位教师的课感兴趣并格外重视，肯下大气力、花大功夫学这门课，因而成绩优良。反之，如果他们不喜欢某一位教师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位教师的课，这种现象也是大家司空见惯的。所以，作为教师，要深入学生，了解学生，关心学生的生活和学习，与学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好，关注学生喜怒哀乐和情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生，让自己在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们，因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是发自诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。也只有这样，师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
3.活跃的课堂状态
课堂上教师不用讲得太多，学生才是课堂教学的中心，所以要尽量设计一些能调动学生课堂学习主动性的方案，让学生积极地参与到课堂中来，只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地思考问题并能解决问题，那么他们也能体会到学习的快乐，很有成就感。这样上课，教师轻松，学生也不会觉得无聊。
我们要时刻牢记：课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变“注入式、满堂灌、教师讲、学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。
4.培养学生学习英语的兴趣
心理学研究表明，学习兴趣支配着学生的注意力，浓厚的学习兴趣使学生在学习活动中注意力集中而稳定；同时，兴趣又调节着情感，浓厚的学习兴趣使学生表现出巨大的学习热情。而在以往的教学中都存在着一个弊端：课堂上总是表现为我说你听，我读你跟，充斥着不带感情色彩的句型转换，不明不理的死记硬背。久而久之，不少学生对英语学习产生了“苦”的感觉，学生的学习兴趣就渐渐消退。针对这一情况，在教学中可以采取以下激趣方法：
1.开展情景教学
成功的英语教学应在课内创设更多的情景，让学生有机会运用学到的语言材料，巩固其知识。英语新教材给我们提供了大量的情景。如交际情景有：问候、介绍、致谢、约会、道别、邀请、送礼、称赞、祝贺、欢迎等。实用的生活情景有：寻人寻物、电话交流、问路与指路、借物与归还、购物和用餐、出游和运动、看病就医以及社会实践等等。在教学中，笔者根据教材内容设计情景，让学生扮演不同的角色进行语言实践，将枯燥的内容寓于有趣的情景教学之中，将课堂变成了生动活泼的英语交际场所。
2.利用图画，诱导兴趣
在教学中，有些表示实物的词或表示动作的词不易带进课堂时，可兼用图画进行教学，如：bike，bus或goshopping等。图画包括课文插图、教学挂图、照片、贺卡等。笔者在日常生活中经常收集或制作一些图画、图片或一些课件，如果没有挂图或教具，就运用一些简笔画，有时边画边呈现，有时边画边操作，有时让学生边听边画，简笔画不仅简便易行，而且风趣幽默，省时，省力，寥寥数几笔就能表达出丰富的语言信息或概念。运用图画进行语言教学，形象直观，生动活波，不仅有助于学生直接理解所学内容，而且视听结合易于学生加深印象、强化记忆，激发学生学习热情和兴趣。
3.开展小组竞赛，培养兴趣
众所周知，兴趣与成功是一对母子。经常性的成功体验可使人永不满足而求索不止。这对英语教学有着不可估量的促进作用。在英语教学中，我们能采用轻松、和谐、教学相长的教学情境，以学生为主体，以趣味活动为主线，让学生经常获得学习成功和喜悦，从而培养学生浓厚的学习兴趣。
我们尽可能地让学生感受到成功的喜悦，让学生发现自我价值，从而树立起一种较高的自信心。幽默风趣的举止、笑容可掬的教态是活跃课堂气氛的一服兴奋剂。在教学过程中，展开小组竞赛，加强团队合作精神，尽可能让全班的每一位学生都有为本组增光添彩的信念，树立一种自信心，共享一种成就感。
其实，学习兴趣的培养，全依靠教师的有效引导和激发，所以当学生缺乏兴趣时，教师应及时改良教学方法，征集学生意见，了解情况，尽快提高学生的学习热情。
4.科学的学法指导
著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以，教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导。
在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位，这就要求教师的教学方法要有根本的改变。我们要让学生先学，按照教师的教学目标，在导学案的指导下进行看书、自学。然后教师再根据学生的自学情况进行下一步的“教”。在这个“教”的过程中，我们要做的事情就是“授之以渔”，让学生在自学中自己发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法。在此过程中，我们要针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参与合作探究，让教师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起。
5.适当的激励机制
课堂要面向全体学生。培优辅差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。有事实表明，利用课余补课的学生成绩并不比不补课的学生成绩好(当然是同一水平的学生进行比较)。因此，加强课堂教学中的培优辅差工作，尤其是辅差工作我们更应该重视。
辅差，首先是“治懒”，差生之所以成为差生的原因首先是“懒”，包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意不集中；练习中懒的表现为练习速度慢、作业完成不及时、家庭作业拖拉等。针对以上情况，我们在课堂中把一些略简单的问题请差生回答，让他们形成一定的自信心；二是课堂作业堂堂清，教师要严格监督，不给他们抄袭的机会；三是不能让他们有拖拉家庭作业的机会，一经发现及时进行批评并严格处理。
我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习及时完成作业等都要及时地鼓励。
二、学生方面
1.课前预习习惯
预习不只是简单地把书本看看，而是在预习的过程中，学生能够划出重难点。这样，他们听课时就会抓重点、攻难点，课堂自然就有效了。
2.课堂学习习惯
上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。听课时目视教师，笔记要统一记录；教师提出问题时积极思考，不明白的问题要及时问；书写要工整规范；要独立完成教师布置的作业；讨论问题时要主动参与、积极发言。要集中精力紧紧围绕教师的讲课思路用心学习。
3.课后巩固习惯
坚持先复习后做题。先把当天所学知识认真复习一遍，该理解的理解了，该记忆的记住了，然后再做作业(所以我们布置的作业一定要是学生复习完后可以独立完成的)。如果每次作业学生通过复习后都可以完成，他们也就不会去抄袭别的同学的作业了。
三、师生结合
一个班级的师生就像一支运动队，教师就是那教练。每一节课就像一次训练，没有科学的方法就不能产生刘翔、王军霞这样的世界冠军；同时，没有足够的训练强度，也不会出现中国女排。光教师“一头热”是很难产生高效课堂的。
如果每个学生都有良好的学习习惯，再加上教师的适时引导点拨，相信我们的课堂教学是一定会高效的。
作者单位：广东省博罗县石湾中学
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