江苏省连云港工贸高等职业技术学校
摘要：翻转课堂模式和我们之前的传统教学模式是完全不一样的，与主要以学生在课前预先通过网络教学资源学习相关知识点，在课中积极探索、交流并讨论相关知识，对自学中发现的问题予以解决，这一教学模式应用在工程力学教学中，能够有效激发学生学习主动性和积极性，对提升工程力学教学成效具有重要作用。基于此，本文结合翻转课堂模式的概述，分析工程力学教学中翻转课堂模式的具体应用。
关键词：工程力学；教学；翻转课堂模式；应用
引言
在工程力学教学当中涉及到很多计算和理论知识，学生学习难度相对较大，为了有效帮助学生学好工程力学，有必要积极探索并创新新型教学模式，以提升教学质量。翻转课堂模式在工程力学教学中应用，可以将学生放在学习主体地位，增强其自主学习能力，对提升教学质量具有重要意义，所以有必要深入探究翻转课堂模式在工程力学教学中的实际应用。
1翻转课堂教学模式简介
“翻转课堂模式”是全球教育界关注与探究的热点之一，是指将传统教学模式中教师在课堂中传授知识，由学生课后通过练习、作业或实践完成知识内化的过程进行颠倒，变为由学生在课前完成知识的学习，课堂上在教师的协助下实现知识的内化。这种教学流程的逆序，其本质是帮助学生实现深度学习，培养高阶思维能力。翻转课堂教学模式的理论依据是布鲁姆掌握学习理论。布鲁姆认为，只要提供最佳的教学条件、足够的学习时间，学生的成绩将不再是正态分布，绝大多数学生会掌握学习任务，获得好成绩。应用掌握学习理论，90%以上的学生能学会课程内容。
2工程力学教学中翻转课堂模式的应用
2.1通过大数据构建云教学系统
在工程力学教学中应用翻转课堂模式，需要实现学生自学、教师教学以及家长监督教育的全面融合，充分提升学生学习成效。为了达到这一目的，可以积极利用云计算技术对学生本人、家长和老师搜集与学生学习相关的大数据，并对数据之间的内在联系进行合理分析，以实现互动交流、课前课后自学与课堂教学于一体的现代化教学体系。以收集的数据为基础，在应用服务当中充分整合校园网各方面资源，以此保障学生在自主学习当中具有充足的资源，教师也具备充足的备课资源，家长还能通过网络动态监督学生学习与生活的痕迹，并对学生心理、生活以及学习的变化实现及时了解与掌握。老师、家长以及学生都可以通过PAD、手机以及电脑等终端注册并登陆学习账号，及时了解需求信息与资料，同时在平台当中可以和老师、同学实现便捷、快速的互动与交流。
2.2合理选择翻转课堂教材，确定教学方案
通过翻转课堂模式进行工程力学教学，需要结合专业实际培养方案的目标与安排内容，根据学生实际学习能力的高低和具体时间水准选择合适的工程力学教材。之后需要确定课程当中的主干内容，并结合相关内容知识点来设计微课，应用翻转课堂模式实现具体授课。另外，对于那些难以在课堂教学中充分展开的重难点内容，要针对性的制定微课，安排学生在课外进行自主学习并通过网络平台深入钻研和探索学习。在课堂教学当中，需要结合理论教学内容，适当的进行实践教学，理论结合之间基础上提升教学质量。在课外，老师要安排学生具体的学习任务，引导学生通过微课或者网络视频公开课进行自主学习。
2.3设计并制作翻转课堂微课
工程力学教学要重视应用，对于不能在学时教学当中深入开展的重难点内容和知识，要通过微课方式引导学生进行自主学习。比如一部分力学基本理论相应数学推导、运动学的综合应用实例等内容，都可以按照知识点整理成系列化的微课程，每个微课PPT保持在8至15min，制作的内容要尽量易懂、生动、简化，同时支持手机APP和电脑网络等多种播放形式，引导学生通过碎片化时间进行自主学习。结合工程力学课程实际特点合理选取微课内容，并根据实际情况合理选择教学方式，在教学中要善用启示教学法、案例教学法等多样化教学方法，增加学生兴趣和关注度，促使学生在反复练习和听讲过程中有效提升自身能力。制作微课时，要深入解决脚本编写、素材搜集与整理、视频编辑、教学录制等技术难题，保障微课的顺畅播出与传播。
3设计教学流程
3.1.1了解学情
教师有必要了解学生特点以及学生的学习感受。为此，笔者对已结课的2014级学生作问卷调查，并将其结果作为翻转教学设计的依据之一。
3.1.2选择翻转内容并作教学规划
理论力学教学内容有14章，基于课程基本要求和学生接受能力等方面的考虑，只选取汇交力系、力偶理论、一般力系的简化及平衡、刚体的平面运动、动能定理和动静法6章作翻转教学内容。刚体的平面运动、动能定理这两章，难度主要在于运动学知识和动力学三大定理的综合应用。实施传统教学的其余各章，也可酌情采取翻转教学法，适当增加课堂讨论环节，鼓励学生在课外采取小组合作的学习模式。
3.1.3准备翻转教学资源
教师要制定各章翻转教学目标，并准备相应的学习资料，如课前学习任务单、课前自学测试题、微课视频、课堂练习题等。只对学生不易理解的某些知识点制作微课。结合生活或工程实际的短小微课较受欢迎。
3.2翻转课堂的课前教学活动
课程以章为翻转单元。每章的翻转教学活动，主要分为课前教学活动与课堂教学活动。课前教学活动设计为4个环节：（1）布置课前学习任务。教师至少提前3天通过QQ学习群给学生发放该章课前学习任务单（其内容包括课前自学内容、学习目标、学习资料，以及提交自学反馈的时间等），对于较难的章节，还可发放自学引导单；（2）学生课前自学。以独立学习与合作学习相结合的方式自学；（3）自学反馈。学生在截止时间前提交自学反馈信息，以便教师了解学生自学情况；（4）具体的课堂活动设计。教师依据学生的自学情况，设计第二天的翻转课堂活动，并准备相应的教学资料。
3.3集中答疑
工程力学课堂教学当中，老师首先要对课前学生预习时存在的共性问题进行重点讲解。之后，要针对学生存在问题的原因进行针对性的引导，结合以往知识点建立和新知识点之间的联系，教给学生新知识学习的技巧，并培养其耐心，帮助学生克服畏难情绪。
3.4教学后的总结工作
每章翻转教学结束后要做两项工作：（1）综合评价和反馈。教师要对学生和小组在翻转学习中的表现及成果进行评价。学生向教师反馈学习感受，教师也向学生反馈教学感受并提期望；（2）教学总结与反思。依据学生反馈的学习感受和自己的教学感受，教师作教学总结和反思，对翻转课堂实施方案中的不完善之处，酌情做出修改。
结语
工程力学在建筑工程技术专业当中属于一门基础性专业课程，学生未来要从事质量员、施工员等岗位就一定要掌握这一核心课程。工程力学涉及到很多计算、理论性问题，学生学习难度很大，在充分利用翻转课堂模式实现工程力学教学之后，能够将学生放在学习主体地位当中，充分调动学生的学习主动性与积极性，老师也可针对学生不懂的难点加强目的性教学，对提升教学质量具有重要意义。
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