甘肃省甘谷县大像山镇杨场小学741200
摘要：作文教学是小学语文教学的难点。小学一年级就开始接触作文教学，看图说话就是雏形作文教学。从学习生字、词，到表达出通顺的一句话，再到能写出完整意思的段落都是作文入门的必要步骤。语文教师要重视，作文素养的培养应在低年级段开始。然而小学生的语言积累少，观察能力低，更没有组织和驾驭语言的能力，作文时经常是“憋红眼睛”无语可写。即使东拼西凑勉强完成一篇习作，也是记流水账，条理不清、主次不明；或者是语不达意，让教师无法修改。那么，如何进行较为有效的小学作文教学？结合小学生的年龄心理特点和自己的教学实践，笔者觉得，贴近学生，做“如影随形”家长式的陪伴学习，是一种行之有效的策略。
关键词：小学作文教学陪伴策略
一、帮助学生“找乐子”，感受写作乐趣
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。走进新课程，要求教师的角色发生变化，从单纯地注重知识的传授转变为关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养。指导学生习作要不断激发他们的写作欲，养成乐于写作的习惯。看图说话，可以先讲成动听的故事；情境写作，可以进行课堂实景表演；故事续编，可以借用典例；日记撰写，可以提倡动画片、神话片入文。另外，“好作文也是夸出来的”，教师要毫不吝啬地“夸”学生，当众夸奖、小红花积分、榜单排名等等，从而激发学生的写作兴趣。特别是对那些作文很糟糕的学生，更要从他们的文章中尽可能地找到一两个好句子夸夸，重拾他们习作的信心。
二、陪伴学生“入生活”，重观察，亲感受
小学生的课内文本和作文素材，紧密结合生活体验。大多情节我们可以在生活中找到、体验到。近年来，教师担心学生的安全，拒绝了春游、参观、访问等社会实践，但这些实践对学生走入生活益处多多。如学习了《记金华的双龙洞》后，让学生利用节假日，在老师或家长的带领下去参观家乡的蛤蟆洞、大像山千佛洞等。在游览、观赏中，引导掌握观察方法，启发进行感受体验。返校后，学生一般就能写出较好的作文。学生通过认真观察、亲自体验，不但领悟了大自然的风韵，还在愉快、轻松、活跃的气氛中接受了知识和信息，表达了对事物的感想，写出了较满意的文章，从而提高了写作水平。
三、师生“共阅读”，懂得从阅读中学习写作
“读书破万卷，下笔如有神。”阅读能力的培养和训练是作文走向成功的捷径。实践告诉我们，教师和学生利用自习课、作文课共同阅读、共同写作，大量古今文学著作和相关书籍被阅读，既可以继续扩大学生的生活视野、拓宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。
指导也要体现陪伴。“积跬步以至千里，汇涓流以成江海。”小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长、见效相对慢的工作，需要师生双方的长期共同合作、积极参与。教师要有耐心和毅力来培养我们的学生，教给学生阅读的方法。指导学生写读书笔记、摘录好词好句，学写读后感；进行如总分式、并列式的语序结构的片断训练；进行仿写拟人句、排比句、比喻句的语言感染力训练；借鉴课文的表达方式进行人物的动作、语言、外貌、神态的描写训练；扩写、缩写、续写、改写训练；如从不同的角度去选材，可“先分后总”或“先总后分”的结构训练，还可按“顺叙”、“插叙”、“倒叙”去进行一题多练。先扶后放，从仿到创，亲切伴随，是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。
四、提倡“面修改”，加强与学生思想交流
每次单元习作，学生辛辛苦苦写好的作文，总希望得到老师的表扬和赞许，而且批阅时间越短、表扬来得越快、印象越深，教师提出修改意见，学生越容易接受。让学生先自己修改自己的或别人的，或轮流交换互阅，最后由教师批阅。批阅在当面，效果最佳。教师一定要让学生明确修改作文的目标。此时，若再要求学生重新习作一次，就能上一个等级，这种手把手的重温，无疑提高了作文水平。面批，是最亲切的批阅方式。培养了师生感情，拉近了师生距离不说，关键是能够及时渗透、及时补缺，更能高效促进师生情感互补。与其说学生不易接受作文，还不如说学生不易接受老师的教诲方式。这种批阅方式虽然耗时，但比整体的讲评来得直接，学生重视程度高，解决问题彻底有效。
五、积极“搭台子”，满足学生表达的欲望
作文教学中教师应尽可能给学生提供展示优秀作品的舞台。同时，认真组织学生参加各种作文竞赛，赛前认真指导，赛后总结经验、教训。这样做，学生有了展示自己的机会，心里充满了成功的喜悦，在老师、家长、同学的赞扬声中获得了力量、获得了荣誉，也给全班同学树立了榜样，带动了全体学生共同发展。
另外，教师要为学生搭建一个参与互评的平台。让学生从自己的、别人的作文内容和表达方式中找出不足、找出光点，进行面对面的评议。在小组、对子的读、评过程中，让每位同学在作文讲评当中都能有所收获，了解自己文章的优缺点，从而明确自己的写作路径和方向。在作文教学的过程中，教师要适时地转换角色，成为学生中的一员，坐在学生一起，参与活动其中，进行伙伴式评点。这样，大家就不会再以作文为难事，学生作文的积极性也就变得高涨起来了。
只要教师切实抓好各个环节，努力创造条件，在实践中加强学生写作素养的培养，就能有效提高学生的写作能力。