黑龙江省齐齐哈尔市铁锋区扎龙中心学校黑龙江齐齐哈尔161002
摘要：随着新课程改革的稳步推进，信息技术同其他学科一样，其课堂教学效率已成为当前教学工作的主课题。教师应从当前初中学信息技术课堂教学的实际出发，创新项目教学，营造有趣的教学情境，调动学生的学习积极性，凸显学生的主体地位，并鼓励学生自主学习、开拓创新。教师还应建立科学合理的评价机制，以评助学，最终提高课堂教学效率。
关键词：信息技术；项目驱动；创设情境；自主学习；评价激励
引言
当今社会已经进入信息时代，人们无论是在日常生活还是工作中都离不开信息技术。然而受传统教育的影响，目前信息技术课在初中教学中仍未受到重视，学生学习信息技术只是单纯的应对考试，并没有掌握必要的知识，为以后的生活和工作带来隐患。因此，探索应用初中信息技术课程的有效教学方法是需要迫切解决的事情。
1目前初中信息技术课程的教学问题
初中信息技术课程已经成为初中生的必修课程，决定了学生将来的学习和工作能力。但是，多年来信息技术课存在的教学问题一直没有创新改革，影响了初中生掌握信息技术知识的能力，具体如下：
1.1缺乏高素质的教师
初中信息技术课的课程非常少，教学内容也不复杂，为了节约师资成本，有的学校不会聘请专业的信息技术课老师，而是由其它科目的老师代课。这些老师没有受过专业的学习，知识不全面，也没有系统性的教学规划，甚至会边学边教，根本无法有效的对信息技术课程进行教学。
1.2教学目标不够明确。当前信息技术课的目标仍是应对考试，并没有针对社会的发展趋势制定出学生分阶段要掌握的知识。老师没有教学目标，不知道讲什么；学生也没有学习目标，不知道学什么。尤其在操作课上，更多学生是对游戏，聊天等娱乐感兴趣。
1.3教学手段单一，课堂学习效率低
信息基础课上，老师只会单纯的带领学生勾画课本重点，学生对于枯燥无味的字符、编码等毫无兴趣；操作课上，老师只是让学生按照教材实例操作一遍，毫无硬性要求，更不会举一反三让学生熟练掌握，更谈不上融会贯通，学习效率极低。
2增强初中信息技术课程教学有效性的策略
社会的信息化发展，让信息技术课显得格外重要。初中是学生成长的重要阶段，这个阶段让学生学好信息技术课，不仅为将来更加复杂的信息技术课的学习打好基础，而且有助于学生的成长和能力的提高。因此，初中学校必须把信息技术课重视起来，探索有效的教学方法，让学生在有限的时间内学到更多的信息技能。
2.1制定针对性的教学目标，不断丰富教学内容
教学目标的确定，可以让学生明确学习方向和目的，提高学习的主动积极性。初中信息科的教学目标不能再是提高分数，而是明确初中学生应该掌握的知识，然后根据需要掌握的知识层层分解，制定出首要掌握的内容和只需要了解的内容。再针对需要掌握的内容，制定出学生不同学习阶段需要掌握的内容。制定好教学目标后，老师就要根据制定的目标做好每堂课的备课。将每堂课需要掌握的知识进行总结、提炼与分析，利用层层递进的模式吸引学生学习，并通过通俗易懂的语言将这些知识传授给学生。除此以外，老师也可以把教材没有但是跟内容有关的知识穿插到课堂上，丰富授课内容。例如，在学习计算机网络这一相关内容时，老师要定好这节课就是学习计算机网络的构成，网络的设置等知识，然后根据要学习的知识，总结教材的重点。操作课上，制定小题库来考核学生，同时回顾前面学习的打字、word内容。
2.2激发学习兴趣，创造宽松愉悦的教学氛围
兴趣是学习最好的帮手。对于信息技术课，老师首先应该要让学生了解课程的重要性，明白信息技术在人们日常生活和工作中起到的作用，让学生在思想上就重视这门课程；其次，在课堂上，老师要善于提出问题让学生思考，让学生充满求知欲和探索欲，才能充分引起学生学习的兴趣。只要学生对信息技术感兴趣，在电脑，手机等无处不在的信息社会，学生便会在课下进行研究学习，甚至对一些不明白的知识咨询父母或朋友等，让学生在玩的过程中学到知识。因此，老师可以布置一些与同学、家人或朋友有关的任务，能够激发学生的兴趣，能够让学生在与人交流的情况下完成任务[1]。例如，在学习Excel基本应用的时候，老师可以在课堂上把本班同学的年龄，血型，身高等信息统计进去进行讲解，学生基本都会对自己熟悉的人感兴趣，在开展教学过程中时，可以随时提问学生回答相关问题，学生间可以相互讨论，在宽松与快乐的氛围中做好数据统计。老师可让学生把自己家人的信息进行表格的统计，这样会引起学生更多的兴趣，回家同父母边交流边学习，学生的操作技能也就随之得到锻炼。
2.3创新多元，自主学习
现在的课堂教学理念实质是教师是课堂的设计者、指导者、帮助者。课堂的组织是为学生提供自主学习的平台，让学生在探究活动中提高学生解决问题的能力及自身价值感受。这就要求教师在课堂上要鼓励学生增强自主学习的意识，允许学生有不同的认知或不同的方式完成任务[2]。例如，在“分类存储”的教学环节中，关于文件和文件夹的复制和移动操作，有的学生使用拖动法，有的使用剪切法，有的配合Ctrl键或Shift键组合法还有菜单法、工具按钮法等，体现了方式多样性。这时教师要避免“一刀切”，要给学生充分的时间去探究尝试、自主学习，让学生通过比较，找到最优化、最有效的操作方式，从而在自主的学习空间内提升构建知识、掌握知识的能力。
2.4评价助学，方式创新
2.4.1评价助学，注重差异
为了更好地帮助学生明确课堂任务，教师应在课堂中根据知识的重难点，给出每个任务的完成的标准量化，对任务的结果进行评价。评价过程不论是采用自评、小组评价、教师评价，它的根本目的是针对学生的课堂成果引导学生完成三维目标。另外，在学习过程中，学生存在个体差异性[3]。而在小组活动中，通过组内互相评价、讨论、使层次不同的学生能够取长补短。此时在小组教学中，教师要有一定的引导策略，不要过多地关注学生获取知识的对与错，更应关注学生参与学习过程的态度，解决问题的能力，以及获取知识的经验与创造性。
2.4.2评价方式的创新
信息技术课堂多采用对学生完成的任务作品进行展示性评价，而我在评价方式中采用多种方式相结合，保持学生的新鲜感。例如，在课堂评价中使用AR对学生进行奖励性评价。在使用的过程中学生产生了强烈的好奇心，不仅增加评价激励效果，而且学生也学到了AR的相关知识[4]。爱因斯坦说过：“提出新问题，从新的角度去看旧问题更需要创造性想象力。”因此教师要尊重学生个体的差异性并对学生在学习过程中发现和提出的各种问题及时地给予反馈，要尊重每个学生的不同意见，利用不同的方式进行有效评价。
结束语
总之，在高速发展的信息化社会，人们的交流、工作、购物甚至娱乐等都离不开信息技术的支持，学生要真正学会这些信息技术，老师必须正确引导，让学生充分的正确认识信息技术，树立正确的人生观和价值观，千万不能让其成为学生们游戏，聊天的娱乐场所。老师要秉承有效的教学方法，与学生携手共同提高初中信息技术课堂教学的有效性，为学生个人的成长打好基础。
参考文献：
[1]刘凯.探讨微课在初中信息技术课堂中的应用[J].学周刊，2016（10）：180-181.
[2]李敏.初中信息技术课程如何实现有效教学[J].学周刊，2016（25）：188-189.
[3]赖军.初中信息技术课程学案导学的有效教学分析[J].课程教育研究，2017（32）：153-154.
[4]岳晓.新课程标准下初中信息技术有效性教学问题探讨[J].亚太教育，2015（29）：84-85.