导读:本文包含了农村小学英语教师论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:教师信息化教学能力,信息化技术,农村小学英语教学,提升策略
农村小学英语教师论文文献综述
陈艳[1]（2019）在《农村小学英语教师信息化教学能力提升策略之我见》一文中研究指出当前,随着新的英语课程标准的实施,和以往相比,农村小学英语教学的效率得到了有效地提升。很多农村的小学阶段的英语教师也开始注重运用新的教学思想来指导自己的教学过程,并通过设计丰富多样的英语教学活动来有针对性地促进学生们的英语学习。然而,经过调查发现,信息技术的运用方面仍然是很多农村小学英语教师目前所存在的一个短板。在实际的英语教学过程当中,很多教师不能合理并高效地运用信息化的教学条件,还有一些教室完全不具备运用信息化条件进行教学的意识,他们的信息化教学能力也较差。因此,在具体的教学过程当中,我们应该注(本文来源于《英语画刊(高级版)》期刊2019年29期）
万朝干[2]（2019）在《农村小学英语教师信息化教学能力提升策略浅析》一文中研究指出在农村小学英语教学过程当中,教师应该认识到提升农村小学英语教师信息化教学能力的必要性,并从着眼学生实际,优化信息教学的角度出发,全面地提高自己的信息化教学能力。为了能够有效地提高农村小学英语教师的信息化教学能力,教师可以采取如下的有关提升策略:一、不断探讨有关信息化教学的理论知识教师不断探讨有关信息化教学的新的理论知识是全面地提高教师信息化教学能力的一个重要的关键。当前,很多农村小学阶段的英语教师对于有关的理论知识掌握得不够深入,理解得也不够透彻。还有一些(本文来源于《英语画刊(高级版)》期刊2019年29期）
王倩倩,许元勇[3]（2019）在《农村小学英语教师专业发展现状与应对策略——以安徽省S市D县为例》一文中研究指出通过问卷调查、访谈和文献查阅等手段和方法,收集安徽省S市D县农村小学英语教师的专业发展现状,对当地农村小学英语教师的专业知识、专业态度、专业发展培训等情况进行深入调查和分析,并针对农村小学教师专业发展面临的问题与不足,从主客观两个方面提出农村教师专业发展策略。(本文来源于《滁州职业技术学院学报》期刊2019年03期）
黄涛,易笃红[4]（2019）在《农村小学壮族教师英语语音错误及其启示》一文中研究指出语音是外语学习叁大要素之一,对外语学习起着至关重要的作用,对于初学阶段的学习者来说,其重要性更加不言而喻。启蒙阶段的语音准确与否对外语学习者外语学习的准确性和学习效率至关重要。当前我国农村地区小学阶段英语教师语音存在很多问题,壮族教师语音问题尤为突出。文章通过课堂观察,发现小学壮族教师英语语音错误,并分析其原因,从而提出几点启示,希冀对农村小学英语教学有促进作用。(本文来源于《校园英语》期刊2019年32期）
傅福英,周晓倩[5]（2019）在《农村小学英语教师职业认同、工作满意度与离职意向的现状及其关系》一文中研究指出为调查江西省农村小学英语教师职业认同、工作满意度与离职意向的总体水平,并探究农村小学英语教师职业认同、工作满意度与离职意向的关系,随机抽取了101名在江西省信丰县农村地区从事小学英语教学的教师进行调查。结果显示:江西省农村小学英语教师职业认同水平较高,工作满意度处于一般水平,离职意向略高于中等水平;教师职业认同与离职意向之间呈显着的负相关;教师工作满意度与离职意向之间呈显着的负相关;教师职业认同与工作满意度之间呈显着的正相关。(本文来源于《赣南师范大学学报》期刊2019年05期）
黄秀玲[6]（2019）在《农村小学教师开展英语教学的策略探讨》一文中研究指出真正的教育是心心相印的活动,每个活动都是点点滴滴地付出,都是心与心的碰撞。四有好老师的要求是:有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。结合教学实际,做一名当代四有老师应做到:仁爱滋童心,助学生有想学的愿心;师德铸教育,助学生有乐学的信心;理想扬信念,助学生有向上的恒心;知识扎心头,助学生有会学的决心。(本文来源于《新智慧》期刊2019年18期）
李霞[7]（2019）在《农村小学英语教师学科教学知识现状的调查研究》一文中研究指出1986年,美国教授舒尔曼首次提出了学科教学知识(Pedagogical Content Knowledge,简称PCK)的概念。PCK是教师专业知识的核心和灵魂,是教师进行有效教学必备的实践性知识,决定了课堂教学的有效性。通过查阅相关文献可知,近年来,我国对英语教师PCK的研究成果虽然相对丰富,但是对农村小学英语教师PCK的研究很少,而且研究方法局限于定性或定量。因此本文采用定性和定量相结合的研究方法对农村小学英语教师PCK进行调查。本文主要围绕叁个研究问题展开:一是农村小学英语教师PCK现状如何?二是基于不同教龄和不同教育背景的农村小学英语教师PCK是否存在显着性差异?叁是影响农村小学英语教师PCK现状的原因有哪些?采用问卷调查,课堂观察和访谈叁种调查法对农村小学英语教师PCK的现状进行了调查与研究,研究对象是来自于内蒙古乌兰察布市兴和县十所农村小学的50名英语教师。笔者随机选择观察了其中叁名教师的课堂教学,而且这叁名教师也参与了访谈。本研究运用SPSS22.0统计工具进行数据分析,而且对课堂教学进行了录音转录,对教师的访谈记录也做了整理分析。最后获得结论。通过本研究发现:首先,农村小学英语教师PCK水平总体表现良好,但是发展不平衡。在PCK的五个组成部分中,学生知识掌握的最好,教学目标知识掌握相对薄弱。其次,不同教龄和不同教育背景对农村小学英语教师PCK水平造成了显着性差异。基于以上结果以及对访谈数据的整理归纳,本人得出影响农村小学英语教师PCK现状的原因,并就如何提高农村小学英语教师PCK提出了相关的策略。由于资源、时间和能力的限制,本研究具有一定的局限性。针对此,文章最后提出了进一步研究的建议。(本文来源于《内蒙古师范大学》期刊2019-06-14）
李珍[8]（2019）在《农村小学英语教师继续教育现状调查研究》一文中研究指出教师继续教育是加强教师队伍建设的重要环节,是推进素质教育,提高教育质量的重要保证。随着农村基础教育改革不断深入,农村教师队伍素质的提高显得尤为重要,而小学教师继续教育是有效提升农村小学教师素质的重要手段,是全面推进农村教师素质教育的重要保证。因此,加强农村小学英语教师继续教育,全面提高农村小学英语教师的综合素质成为必然。本文通过综述国内外学者的研究,基于终生学习理论、教师继续教育理论和教师职业发展理论,采取问卷调查的形式,采用李克特量表(Likert scale)对湛江市麻章区乡镇小学的132名英语教师进行问卷调查,并使用SPSS 20软件对收集的结果进行研究和分析。本调查包含教师的基本情况,教师的教学理念和教学实施情况,继续教育师资培训的现状叁部分内容,具体从教师自身教学理念、教学技能、教学水平、教师对继续教育课程设置的观点、教师对继续教育形式的看法、教师对继续教育的评价、教师对继续教育的需求进行问卷和调查,旨在解决以下问题:1)湛江市麻章区乡镇小学英语教师继续教育的总体现状如何?2)湛江市麻章区乡镇小学英语教师继续教育存在的问题及问题的原因是什么?3)针对这些存在的问题,应该采取什么样的对策?调查分析结果显示,湛江市麻章区小学英语教师继续教育总体现状不尽如人意,问题主要表现为:(1)英语教师进行继续教育存在着实际困难。首先是英语教师男女比例不合理,女性教师占了大多数。此外,英语教师的课时数都比较多,教学工作任务比较繁重。另外,还有少部分教师不是英语专业毕业的,加重了英语专业继续教育的难度。(2)现行的培训理论与农村英语教师的教学实际不相适应。通过调查发现,绝大多数英语教师教学理念都掌握的较好,但是在实际的教学过程中还是遇到了不少困难,尤其是在教材整合和多媒体技术辅助教学方面。(3)目前麻章区英语教师继续教育师资培训所面临的困难是学习资料匮乏,挤占工作、休息时间,工学矛盾比较严重。导致问题的主要原因是教师对继续教育的认识不足,培训方式单一,培训师资薄弱且缺乏职业精神,考核制度不完善,培训内容缺乏针对性,尤其是外语教学理论学习,小学英语教学法及小学英语教学技能,小学英语教材分析与开发、语言技能、语言知识等方面培训严重匮乏。在此基础上,本人对湛江市麻章区乡镇小学英语继续教育提出以下对策:(1)优化农村小学英语教师队伍结构,提高教师学历水平和科研水平,促进教师队伍整体质量的提高。(2)有机融合培训教学内容和农村实际教学需求,采用“宽进严出”方式,有机结合过程性评价以及终结性评价,建立严格的质量考核评估机制。(3)利用网络计算机开展远程继续教育培训,创新农村小学英语教师继续教育的培训方式,缓解教师参训的工学矛盾,提高培训效率。(4)引进名师名家,整合资源,统筹规划,提高农村小学英语教师培训内容的针对性,提高培训效果。希望本研究能对提高农村小学教师继续教育有效性和促进农村小学英语教师素质提升起到一定的帮助。此外,笔者在调查的过程中,得到了启示,发现了不足,提出了后续相关研究的建议。(本文来源于《广西师范大学》期刊2019-06-01）
陈雪梅[9]（2019）在《四川省农村地区小学英语教师职业认同感研究》一文中研究指出教师职业认同感程度的高低对小学教师队伍的稳定以及小学教育事业的发展存在直接影响。本文通过对部分四川省农村小学英语在职教师采用访谈和调查问卷的方式,对职前教育,入职初期,职业倦怠等关键期进行分析,试图找出提高四川省农村地区小学英语教师职业认同感的途径。希望本研究对四川省农村地区的小学英语教育有所帮助。(本文来源于《山西青年》期刊2019年10期）
毛燕[10]（2019）在《呼和浩特市农村地区小学英语教师信念研究》一文中研究指出教师信念在20世纪60、70年代受到学界关注至今,已取得很大的研究成果。然而,鉴于国内外的研究成果,研究对象大多是城市英语教师,少数民族地区农村小学英语教师的信念研究较少。所以本文将针对农村地区的小学英语教师信念展开研究,弥补我国教师信念研究的这一空白,同时帮助农村小学英语教师树立更适合教师发展、学生成长的教师信念,进而促使教师信念对教学行为发挥指导意义。(本文来源于《国际公关》期刊2019年05期）
农村小学英语教师论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在农村小学英语教学过程当中,教师应该认识到提升农村小学英语教师信息化教学能力的必要性,并从着眼学生实际,优化信息教学的角度出发,全面地提高自己的信息化教学能力。为了能够有效地提高农村小学英语教师的信息化教学能力,教师可以采取如下的有关提升策略:一、不断探讨有关信息化教学的理论知识教师不断探讨有关信息化教学的新的理论知识是全面地提高教师信息化教学能力的一个重要的关键。当前,很多农村小学阶段的英语教师对于有关的理论知识掌握得不够深入,理解得也不够透彻。还有一些
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
农村小学英语教师论文参考文献
[1].陈艳.农村小学英语教师信息化教学能力提升策略之我见[J].英语画刊(高级版).2019
[2].万朝干.农村小学英语教师信息化教学能力提升策略浅析[J].英语画刊(高级版).2019
[3].王倩倩,许元勇.农村小学英语教师专业发展现状与应对策略——以安徽省S市D县为例[J].滁州职业技术学院学报.2019
[4].黄涛,易笃红.农村小学壮族教师英语语音错误及其启示[J].校园英语.2019
[5].傅福英,周晓倩.农村小学英语教师职业认同、工作满意度与离职意向的现状及其关系[J].赣南师范大学学报.2019
[6].黄秀玲.农村小学教师开展英语教学的策略探讨[J].新智慧.2019
[7].李霞.农村小学英语教师学科教学知识现状的调查研究[D].内蒙古师范大学.2019
[8].李珍.农村小学英语教师继续教育现状调查研究[D].广西师范大学.2019
[9].陈雪梅.四川省农村地区小学英语教师职业认同感研究[J].山西青年.2019
[10].毛燕.呼和浩特市农村地区小学英语教师信念研究[J].国际公关.2019