导读:本文包含了逻辑学教学改革论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:逻辑学,课程改革
逻辑学教学改革论文文献综述
宋德梅[1]（2018）在《高校逻辑学教学现状与改革路径》一文中研究指出逻辑学课程的内容及其性质说明这是一门基础性、工具性的学科,但部分高校对逻辑学课程不够重视。其实高校开设逻辑学课程有助于人们探求新知识,有助于提高整体思维能力,有助于正确表达思想。因此,结合社会需求和目前我国高校逻辑学教学存在的问题,我们有必要吸收借鉴国内外各高校逻辑学教学中的丰富经验,从教学内容、教学方法、考试测评等方面进行改革,以便提高逻辑学教学的实效性和针对性。(本文来源于《Proceedings of 2018 6th ICPESM International Conference on Educational Research,Leisure,Sport and Tourism(EIST 2018)(Lecture Notes in Management Science,VOL.106)》期刊2018-12-27）
蔡家琴,管玉箫[2]（2014）在《卓越法律人才目标导向下的法律逻辑学教学改革探索》一文中研究指出培养卓越法律人才是当前法学教育的目标,在此目标导向下,法律逻辑学教学改革势在必行。法律逻辑教学体制改革,依赖于相关部门和人员对法律逻辑在培养学生法律思维方面重要性认识。当下法律逻辑学没有充分发挥作为思维工具的教学现状源于自身发展不完善以及有关人员思想上对法律逻辑学不重视。法律逻辑教学改革仍以课堂教学为核心,在案例教学法基础上,灵活使用多种教学方法,但又不局限于课堂教学,必须延伸到准实践环节和实践环节。(本文来源于《公民与法(法学版)》期刊2014年12期）
姚冬玉[3]（2014）在《公务员考试与高校逻辑学教学改革》一文中研究指出公务员是当前我国应届大学毕业生的热门就业选择。我国高等院校须顺应社会发展趋势和需要,借鉴"公考"内容,改变传统逻辑学教学模式,加大逻辑思维教育力度,培养学生的逻辑思维能力,提高学生的综合素质,以提升应届大学毕业生的入职竞争力。尽快在高校中建立、完善逻辑思维教育体系,以应对公务员考试,达到逻辑学与"公考"衔接这一目的。(本文来源于《辽宁科技学院学报》期刊2014年04期）
夏世英[4]（2014）在《高校逻辑学教学改革刍议》一文中研究指出高校开设逻辑学课程的主要目的是掌握基本的思维规律,培养学生进行正确思维的能力,进而提高学生的整体综合素质。由于存在学科地位不高、应用价值难以体现、专业性太强不好掌握、内容体系不够完善等缺陷,逻辑学在高校的发展举步维艰。要改变这种现状,就要在教学内容、教学方法、思维训练上加以改革,突出逻辑的实用性,将通俗与趣味融入课堂,让学生学有所乐、学有所获。(本文来源于《教育评论》期刊2014年07期）
李剑锋[5]（2014）在《嵌入批判性思维的地方本科院校逻辑学教学改革》一文中研究指出从某种意义上讲,国人的非理性镜像地反映了地方高校逻辑学教学的不景气。从改革地方高校逻辑学教学入手解决矛盾或许是一种有益的尝试。逻辑与批判性思维的关系以及中国学生批判性思维的现状,都使逻辑学教学改革指向批判性思维的嵌入。(本文来源于《唐山学院学报》期刊2014年02期）
董英东,方明明[6]（2013）在《高校逻辑学教学改革探析》一文中研究指出逻辑学传入中国至今,取得了长足的发展,但也面临着一些困境。逻辑学教学改革主要应该从逻辑学教学的课程内容、逻辑学的人才培养、逻辑学教学方法、逻辑学的科研创新等几个方面着手。逻辑学是一门基础性、工具性学科,在培养人的理性思维、创新思维能力等方面具有重要的作用,应该受到教育主管部门和高校的高度重视。(本文来源于《毕节学院学报》期刊2013年12期）
刘智[7]（2013）在《创新应用型人才的培养途径:实施《逻辑学》教学改革》一文中研究指出"高教叁十条"为高校教学改革指引了方向,提出要全面实施素质教育,把促进人的全面发展和适应社会需要作为衡量人才培养水平的根本标准。《逻辑学》要实现教学改革目标,就应当加强批判性思维技能训练,从教学观念、课程目标、教学方法等多个方面进行全面的改革,并积极与其他相关课程相结合,充分发挥基础学科的作用。(本文来源于《产业与科技论坛》期刊2013年22期）
张新吾[8]（2013）在《论培养创新思维基础的逻辑学教学改革》一文中研究指出人类在潜意识里蕴藏着巨大的非逻辑思维的创新能量。逻辑思维可以转化为非逻辑思维。要最大限度地发挥逻辑学这门学科在创新思维中的作用,就需要把它内化为在创新思维中起关键作用的潜意识的一部分。中国逻辑教育的形势是每况愈下。根本原因在于逻辑学教学设置、教学内容、教学方法有不符合创新思维的潜意识培养之处。因此,逻辑教学改革应站在培养国民创新思维基础的高度,以开发潜意识为要求改革逻辑学教学设置、教学内容、教学方法,使之为培养国民创新思维服务。(本文来源于《贵州制约逻辑学会2013年“获取新知”专题研讨会——弘扬获取新知的思想 开发振兴贵州的智慧论文集》期刊2013-11-16）
王宏[9]（2013）在《高职院校法律逻辑学教学方法改革的几点尝试》一文中研究指出法律逻辑学作为一门逻辑学与法学相交叉的学科,不仅内容庞杂,而且抽象难懂,极大地增加了高职院校法律专业学生学习的难度。为了克服这一困难,本文重点阐述了几种可以提高教学效果的方法。希望以此可以培养法律专业学生法律思维能力,提高他们将来依法办案的能力。(本文来源于《品牌(下半月)》期刊2013年Z2期）
蒋翠婷[10]（2013）在《法律逻辑学教学存在的问题及改革思路》一文中研究指出作为逻辑学的一个分支学科,法律逻辑学是以研究人的思维形式之逻辑结构与逻辑规律,并在此基础上探讨法律领域中特有逻辑现象和逻辑问题的一门科学,但在教学过程中存在课程的技能性得不到发挥,轻视其涉法领域的特质,有脱离经验生活的取向等问题。为此,应从培养并保持学生对法律逻辑学的学习兴趣、重视涉法思维的训练、实现逻辑与经验相结合、重视任课教师的作用等方面来进行教学改革。(本文来源于《黑龙江教育(高教研究与评估)》期刊2013年04期）
逻辑学教学改革论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
培养卓越法律人才是当前法学教育的目标,在此目标导向下,法律逻辑学教学改革势在必行。法律逻辑教学体制改革,依赖于相关部门和人员对法律逻辑在培养学生法律思维方面重要性认识。当下法律逻辑学没有充分发挥作为思维工具的教学现状源于自身发展不完善以及有关人员思想上对法律逻辑学不重视。法律逻辑教学改革仍以课堂教学为核心,在案例教学法基础上,灵活使用多种教学方法,但又不局限于课堂教学,必须延伸到准实践环节和实践环节。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
逻辑学教学改革论文参考文献
[1].宋德梅.高校逻辑学教学现状与改革路径[C].Proceedingsof20186thICPESMInternationalConferenceonEducationalResearch,Leisure,SportandTourism(EIST2018)(LectureNotesinManagementScience,VOL.106).2018
[2].蔡家琴,管玉箫.卓越法律人才目标导向下的法律逻辑学教学改革探索[J].公民与法(法学版).2014
[3].姚冬玉.公务员考试与高校逻辑学教学改革[J].辽宁科技学院学报.2014
[4].夏世英.高校逻辑学教学改革刍议[J].教育评论.2014
[5].李剑锋.嵌入批判性思维的地方本科院校逻辑学教学改革[J].唐山学院学报.2014
[6].董英东,方明明.高校逻辑学教学改革探析[J].毕节学院学报.2013
[7].刘智.创新应用型人才的培养途径:实施《逻辑学》教学改革[J].产业与科技论坛.2013
[8].张新吾.论培养创新思维基础的逻辑学教学改革[C].贵州制约逻辑学会2013年“获取新知”专题研讨会——弘扬获取新知的思想开发振兴贵州的智慧论文集.2013
[9].王宏.高职院校法律逻辑学教学方法改革的几点尝试[J].品牌(下半月).2013
[10].蒋翠婷.法律逻辑学教学存在的问题及改革思路[J].黑龙江教育(高教研究与评估).2013