导读:本文包含了关注意义策略论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:地理练题,选题策略
关注意义策略论文文献综述
聂学群[1]（2017）在《突出能力立意,关注现实意义——浅谈高叁冲刺阶段地理练题的选题策略》一文中研究指出高叁最后的冲刺阶段,学生做什么题、做多少题才能在最后的冲刺阶段达到查漏补缺、提高分数的目的。教师在这个过程中,必须严把选题关,以期事半功倍。(本文来源于《高考》期刊2017年15期）
乃瑞华,任蓓蓓,何运华[2]（2015）在《“关注意义”策略在交传笔记教学中的实践应用》一文中研究指出笔记是交替传译中重要的环节,其主要作用体现在减轻记忆负担和为译员提供一个清晰的逻辑框架,提示潜在记忆,提高口译输出质量。交传笔记需要"脱离源语外壳",进而"关注意义"。在口译教学实践中,通过对学生译员的访谈及对学生译员口译笔记原稿的观察分析,发现口译中"关注意义"策略可以有效地提高交传笔记效率和译文质量,并且提出了改善交传笔记有效的教学策略。(本文来源于《宁波教育学院学报》期刊2015年03期）
王红莲[3]（2010）在《“关注意义”策略的口译教学方法研究》一文中研究指出文章从口译人员的基本要求出发,从理论和实践上探讨了"关注意义"策略的口译教学方法的作用,发现它不可但以促进学生语言能力的习得,而且可以更有效地提高学生的口译技能,文章同时指出应用此策略的具体方法及成效。(本文来源于《安顺学院学报》期刊2010年05期）
王红莲[4]（2009）在《“关注意义”策略在口译培训中的应用实证研究》一文中研究指出随着中国改革开放的深入发展,各个领域的对外交流也越来越频繁,使得对翻译人才的需求不断增加,高素质的口译人员极其缺乏。目前在中国虽然许多大学口开设了口译课,但成效却很不理想,很多毕业生根本无法承担口译任务。针对这一现实问题,笔者开始了这一关于口译教学的实证研究,目的在于为当前口译教学方法提供一些建议。笔者首先通过对口译的定义,口译的过程,口译的类型,口译的特点以及对口译人员的要求进行分析从而认为口译人员对外语掌握的理想程度是理解与表达意义的自动化。通过对法国释意派理论,Daniel Gile的精力分配模式,第二语言习得理论和Anderson的ACT~*理论的分析,笔者提出:将“关注意义”策略应用到口译培训中,并进行大量的练习,不仅能帮助学习者习得“翻译意义”这一重要技能,同时可以加快提高学习者语言的自动化程度,从而进一步提高口译能力。为了检验这一假设同时回答本研究问题,笔者进行一项实验。首先从贵州大学一年级非英语专业本科生中挑选了二十名作为实验对象,然后将他们分成两组,实验组应用“关注意义”策略进行训练,控制组用注重语言形式的传统方法。实验一共进行了十四周,第一周和最后一周用来测试和填写调查问卷。实验和调查问卷结果肯定了本研究的观点和假设。两次测试结果显示相对于控制组的学生,实验组的学生在综合口译能力方面取得更大的进步;另外叁个变量结果也证实实验组学生在口译完整性,流利性和语言正确性等方面的提高都更显着。调查问卷中学生对口译过程中策略使用回顾也显示实验组学生培训后使用的策略更加灵活。最后论文给出了对于口译训练的一些建议,并简要指出本研究的不足及未来研究方向。(本文来源于《贵州大学》期刊2009-05-01）
关注意义策略论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
笔记是交替传译中重要的环节,其主要作用体现在减轻记忆负担和为译员提供一个清晰的逻辑框架,提示潜在记忆,提高口译输出质量。交传笔记需要"脱离源语外壳",进而"关注意义"。在口译教学实践中,通过对学生译员的访谈及对学生译员口译笔记原稿的观察分析,发现口译中"关注意义"策略可以有效地提高交传笔记效率和译文质量,并且提出了改善交传笔记有效的教学策略。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
关注意义策略论文参考文献
[1].聂学群.突出能力立意,关注现实意义——浅谈高叁冲刺阶段地理练题的选题策略[J].高考.2017
[2].乃瑞华,任蓓蓓,何运华.“关注意义”策略在交传笔记教学中的实践应用[J].宁波教育学院学报.2015
[3].王红莲.“关注意义”策略的口译教学方法研究[J].安顺学院学报.2010
[4].王红莲.“关注意义”策略在口译培训中的应用实证研究[D].贵州大学.2009