邓真平（四川省宜宾市翠屏区明威镇中心小学校四川宜宾644000）
摘要：兴趣是学生学习活动的推动力,是培养创新能力的起点,也是学习成功的关键。成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣，语文教师只有善于从不同的角度去激发学生学习语文的兴趣，学生才能由“苦学”变为“乐学”，才能自由快乐地在语文的世界中飞翔，在知识的海洋中遨游。
关键词：兴趣激发、兴趣提高、兴趣诱发、兴趣巩固、兴趣改变、乐于学习
中图分类号：G659.2文献标识码：A文章编号：1671-5691（2018）03-0077-01
“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生学习活动的推动力,是培养创新能力的起点,也是学习成功的关键。有兴趣的学习能使学生在活跃的氛围中全神贯注,积极思考。语文教学作为一门融于感情化、个性化的教学，教师在教学中不但要传授知识，更应抓住学生心理特征激发好奇心、求知欲，抓住学生年龄特征培养兴趣，从而激活学生潜在的想象力。要根据教学内容的需要来灵活运用诱导学生学习兴趣的因素。
一、创设情境,激发兴趣
当前，在新课程改革的过程中，要把教学理念的改革贯穿于教学的各个环节之中，调动起学生的兴趣,从各方面激发学生,使他们产生学习新课的兴趣和欲望,做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力,然后主动地全身心地投入到新课学习中去，这样才会收到预期的效果。
1.恰当处理教材，激起学生兴趣。总体上，文本教材难度适中，对于一些标有星号的课文或不受学生喜欢的课文，要找一些资料，以便更好地导入课程。兴趣是最好的老师，如果不能激起大多数学生的兴趣，就不可能把课上的生动有趣，也就产生不了良好的学习效果。
2.创设良好教学情境，倡导学生主体地位。设教学教学情境，能够以鲜明的形象强化学生感知的真切性，调动学生参与认识活动的主动性。我在讲《陶罐和铁罐》一课时，在“骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它”这句话的旁边，提出“‘奚落’是什么意思呢？我要往下读读看。”先创设了童话情境，让同学们自己体会说话人的语气。我指出要读出铁罐不可一世的神态。然后让学生们分角色朗读，感受不同的说话语气。在读的过程中，讨论现实生活中有什么教育意义，自己是否有过像铁罐的行为。同学们通过讨论，讲出了自己的看法，明白了做人的道理。
3.作为教师,要关注学生个体差异,让每个学生得到全面发展。充分尊重学生差异、面向全体学生是激发学生学习兴趣的重要手段。想激发学生学习语文的兴趣,就必须面向全体学生,尊重学生,做学生信赖、喜欢的老师,这样才能引起学生的兴趣。对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。小学语文自主阅读教学探微
二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我
新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学《群鸟学艺》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
三、课堂教学方法要灵活
教学就是一个创新的过程，不必局限于某一种教学模式，也不能约束于某一个教学经验。语文教师的创新意识是培养学生兴趣的前提条件，课堂教学不能局限于知识传授这一方法。
1.利用"学生渴求他们未知的、力所能及的问题"的心理，培养学生兴趣。兴趣产生于思维，思维需要一定的知识基础。教学中出示恰如其分的问题，问题难易适中，问题是学生想知道的。有经验的短跑教练总是在跑道上设置一些障碍物，让运动员在跨越障碍的过程中提高自身的爆发力，天长日久的训练才会有一鸣惊人的成绩。我们语文教师也应该在课堂教学中设置一些学生能够解决的问题，这个问题需要用"力所能及"来限制，问题若过于简单，起不到刺激学生兴奋点的作用，问题若过于深奥，学生就会迷茫而无所得。
2.满足学生好胜心理，培养学生兴趣。每个学生都有好胜心理，好胜心是一把双刃剑，利用好这把剑，学生就能兴趣高涨，学习劲头十足。对于一些天性高傲、争强好胜，见不得一点失败的学生，尽量不要让他们在课堂上回答问题时卡壳。好胜心强的学生，常常好表现自己，一个大家都能回答的简单问题，他回答出来后，可能会趾高气扬，万一回答失误，也不要深究。还是照样表扬他的其他方面的优点，例如勇敢，乐于助人等等。班级成绩最好的几个学生，也往往是好胜心埋藏得最深的学生，他们因为是"师之娇子"，在学习活动中时常会比来比去的，这样的学生，在满足于他们的好胜心的同时，还要提出更高的要求，当然，这些要求，最好是一个一个分别的鼓励。
3.利用课文，培养学生兴趣。课堂教学是主阵地，语文教材就是我们作战的枪炮。小学教材中的每一篇课文，大部分选自耳熟能详的名篇名著，还有一些是生活常识和哲理故事。课文内容，寓知识性、趣味性为一体，短小精悍，可读性强。教师在利用教材传道、授业、解惑的同时，一定要利用好教材培养学生学习语文的兴趣。方法有很多，可以根据课文编排课本剧，还可以让学生尝试用不同的腔调诵读不同的角色，还可以让善于表演的学生把课文内容滑稽地表演出来，这样的课堂教学，既寓教于乐，又培养了学生兴趣，学生在快乐无比的笑声中学到了知识。
四、激励评价，巩固兴趣
苏霍姆林斯基说过：“成功带来的愉快是一股强大的情感力量，儿童想当一名好学生的愿望，就是依靠这个力量。”学生的自尊心使之希望展示自己，希望得到老师的肯定和鼓励。因此，在课堂上，我们要善于激励学生，巩固学生对语文课已有的兴趣。不吝啬一句轻轻的赞语，一个鼓励的眼神，一个赏识的动作。这样，成功的喜悦会化作一种动力，使学生增强自信，更爱老师，更爱听老师的话、老师的课。他们会感到老师的课趣味无穷。如一堂作文评讲课上，我在总结后让写得好的几个同学当堂朗读，他们的朗读是充满了自豪的。成功的喜悦激发起他们写作的乐趣和热情，激发出一种强大的创作动力，觉得作文并不难且很有趣，因而会越写越好。兴趣决定了学习的效果，一旦学生的学习兴趣被激发并巩固下来，就会达到事半功倍的教学效果。
总之，兴趣培养要贯穿于小学语文教学的全过程，作为教师应该明白，没有兴趣，就没有学生素质的提高。兴趣培养就在于打破常规，以开放性促进学生的参与性，通过学生的参与，提高学生的创新能力。