（广东省江门市蓬江区棠下镇中心小学，529000）
摘要：《数学课程标准》要求培养学生探究、创新的能力。围绕理念，我们努力实践了小学数学体验-启发教学模式，笔者结合教学实践，本文从创设悬念、提供机会、传授方法、体验成功等四个方面来阐述具体的做法，把学生推向主动学习的地位，在教学中培养学生自主探究的能力，打造高效课堂。
关键词：小学数学；创设悬念；提供机会；传授方法；体验成功
《数学课程标准》要求培养学生探究、创新的能力。围绕这一理念，我们努力实践了小学数学体验-启发教学模式，以学生为主体、训练为主线，以培养学生探索精神和创新能力为目标，把学生推向主动学习的地位，培养学生在学习中的自觉性、积极性、独立性，培养学生在学习中的自主探究能力。下面谈谈具体的做法。
一、创设悬念，营造探究环境
兴趣是最好的老师。在课堂教学中，我注重建立民主、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流，为学生创造宽松、民主、和谐的课堂学习环境，不断激发学生的求知欲，激励学生不断克服学习中的困难，不断增加探索的动力。
在课前练习和教学前，我适当运用一些实际生活中的事例，创设了一些悬念，让学生把生活的实际问题和数学紧密联系起来，并运用数学知识进行思考、解释、阐述，引起学生对所要学内容产生好奇心，随之对学习产生浓厚兴趣。例如：在教学假分数与带分数的关系时，课本例题给出了西游记中唐僧师徒四人分吃九个饼的事例，我将唐僧四人换成了现实生活中班里某一同学一家4口分吃9个饼，问每人吃多少个？于是学生就会联系自己实际，得出以下结果：
②将9个饼平均分给4个人，那么就是9&pide;4=9/4；
②先将8个饼平均分成4份，每人得2个，再将剩下一个饼平均分成4份，每人得，那么加起来就是
2+1/4就是；我让学生分析以上结果是否一样，这样引起了学生的兴趣，得出，在不知不觉中便将假分数与带分数关系带出来了。
二、创造条件，提供探究机会
学生有了学习的兴趣，还要有自主学习的机会。小学数学体验-启发教学模式中，一个重要的理念就是应该以学生为主体，训练为主线进行教学。在教学过程中不断增强学生的主动性和独立性。
（一）增强自主意识
在教学过程中，只有教师意识到“学生是主体，学生要主动地学习”是远远不够的，为了收到良好的教学效果，老师要想方设法让学生自己主动地学习，要让学生明白“学习是自己的事”，应该怎样去听课、复习和作业，怎样思考、发言和讨论，逐步培养学生的独立性、自主性。
（二）鼓励全程参与
素质教育是面向全体学生的教育，教学过程中，要能让全体学生都有机会参与自主学习，不能为了怕麻烦怕浪费时间而让少数人替代，更不能以老师的思维代替。在教学中，还要尽量创造条件，引导学生积极主动地动脑、动手、动口，而且还要给学生更多的独立思考和自我发展的机会，让学生全过程参与、全方位发挥。例如在讲授“粉刷墙壁”一节时，我先让学生思考要粉刷教室的墙壁，需要调查那些数据？然后让全班同学行动起来，有的负责测量黑板的长和宽；有的负责测量门窗的有关数据；有的负责墙壁的有关数据，有的负责记录；有的负责整理数据，计算粉刷面积……最后全体同学一起统计各项数据，选出合算的涂料。这样全体学生行动起来，全程投入到活动中去，通过动手、动口、动脑去领会所要学的知识，这样比老师给出各项数据，学生再根据老师给出的数据进行计算得出结果的教学方法有效得多了。
通过让学生“做”，全体、全程、全方位参与了探索过程，培养了学生探索意识，逐步形成了自主探究学习的能力。
三、传授方法，提高学习能力
良好的学习方法，是学好知识的前题和保证，教师在教学中，要重视学法研究，教给学生学习的方法和策略。我在教学中以身示范，明确要求，使学生在潜移默化中获得学习方法。例如在设计一堂数学课时，我会建构一定的教学模式：①与旧知相连的新知识，我基本上不作详细解释，只让学生通过知识的迁移，自主掌握新知识。例如在讲授“三角形的面积”时，我先让学生复习平行四边形的面积计算公式，然后让学生根据平行四边形与三角形的关系，通过操作，观察、思考、讨论得出结果。②全新的知识，我让学生充分预习，讨论后，我在关键处作一些点拨和讲解。这样，对于新课我便不是在“教”了，学生的自主便得到了充分的发挥。③对于课后的检查，更不能以作业的对与错来判断学生掌据情况。我通常后让学生思考：你学到了什么？举例说明；还有什么不懂？还想知道什么？然后让学生进行讨论、整理，这样各层次的学生都得到了照顾，自主学习能力便有所提高了。又如在讲解应用题时，我指导学生从何想起，怎样想，怎样做，让学生从示范中领悟方法；我还注意让学生进行学法交流，对解一道题，学一段内容，比一比谁的方法好，让学生取长补短，形成良好的学习习惯。
四、锲而不舍，体验成功喜悦
叶圣陶先生说：“教是为了用不着教”，这句话道出了教学的同时，又道出了学生掌握方法后能自主学习，获得知识，寻求发展。当学生有了自主探究的欲望，形成了良好的自主探索的学习方法后，我们在创造自主探索的机会时，我们不仅要满足学生心灵深处的强烈探求欲望，而且还要让学生体验到成功的喜悦，以保持旺盛自主学习的动力。在保持自主学习动力的同时，我们还应该适当设置一些“障碍”，让学生在体验成功的喜悦的同时，还应知道学习的道路是不平坦的，在取得良好的学习效果，必须要有坚强的意志，在学习上猛下苦功，锲而不舍，知难而进。
综上所述，我们只有想方设法让学生通过自己的双手亲自实践，通过自己的大脑主动去思考，通过自己的嘴巴主动去阐述，在教学中处处培养学生的自主学习探究能力和实践创新的精神，才能真正发挥学生主体作用，让自主探究之花在小学数学课堂美丽绽放。
参考文献
[1]《数学课程标准》（2011年版），北京师范大学出版社，2012年1月第1版。
[2]谢茂华《怎样培养学生的自我能力》（教育科研），2005年8月。