河南省焦作市第三十中学郜霞云
新课改实施至今，各种教学模式如雨后春笋般随之衍生，或多或少都取得了一定的效果。为了适应课程的改革，教师不仅在更新观念，也在不断转变角色，充分认识到在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的主导。而在学生学习过程中，学生的学习动机是学习过程的核心，培养和激发学生的内在动力更是教师的一项重要任务。
所谓内在动力即内部学习动机，是由学习者对学习的需要、兴趣、愿望、好奇心、求知欲、理想、信念、人生观、价值观，及其自尊心、自信心、责任感、义务感、成就感和荣誉感等内在因素转化来的，具有更大的积极性、自觉性和主动性，对学习活动有着更大、更为持久的影响。那么，在数学教学中，我们可以采用以下方法激发学生的内在学习动力：
一、多样方式呈现学习内容，激发学生的学习兴趣
《数学课程标准》要求我们呈现给学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
因此，在数学教学活动中，对于新课程内容的呈现，我们可以采用多种多样的方式，以期能达到激发学生学习积极性的目的。例如，在学习几何《全等图形》时，教师可以用相同的钱，邮票，照片等等，学生生活中熟悉的事物，吸引学生的眼球，激发学生的学习兴趣；在学习“一元二次方程根与系数关系”一课时，可以先给学生讲个小故事：一天，小明去小李家看他，当时小李正在做解一元二次方程的习题，小明一看就告诉小李哪道题做错了。小李非常惊讶，问小明有什么“秘法”？此时，可以问学生“你们想不想知道这种秘法？”学生的好奇心被勾起来，在学习中自然积极主动，充分体现了“兴趣是最好的老师”。对于简单的内容也可以开门见山，或者采用小游戏等方法，一切都以激发学生兴趣为目的，以便达到预期的教学效果.
二、合理利用外部诱因，激发内在动力
外部学习动机是由外在诱因，诸如社会的要求、考试的压力、父母的奖励、教师的赞许、伙伴的认可、评优秀学生、获得荣誉称号和追求令人向往和称羡的社会地位等激发起来的，表现为心理上的压力和吸引力，因而合理利用外部学习动机也是激发内在学习动力的重要手段。
原苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。”奖励不一定是物质的，对于学生来说，一句认可的话，一个信任的眼神，一道题都是一种奖励。对于优等生特别是聪明好动的学生，想要抓住他的思维必须给他留悬念，而且是最能吸引他的，不要让他处在胜利之中。中等生他们一般不会干扰课堂纪律，但心不在焉，有时你把他叫起来，他根本不知道你问的什么。对于此类学生，多提问，做对了给予鼓励，然后拿出一道类似的题用信任的眼神告诉他：我相信你一会做的很好，课后去做。而对于后进生，他们尽管基础很差但也不能放任自由。上课前告诉他们，这节课讲完后提问。然后临下课前问一些有关本堂基础性的概念性的问题让他们回答，再给他们一些简单的基础性的题让他们去做。给他们定的目标不要太高，让他们跳一跳就能够得着，这样可以让他们尝到成功的喜悦，从而感受到学习的乐趣。
三、利用情感交流，激发内在动力
“感人心者莫先乎于情”，教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感，那么学生自然而然地过渡到喜爱你所教的数学学科上了，达到“尊其师，信其道”的效果。
对于学生要用一颗爱心温暖他们，让他们体会到爱，一个鼓励的手势，信赖温柔的眼神都可以给他们勇气、信心。例如：对于后进生要想让他们进步还得在课下时间多帮助他们。由于他们的基础不好，很多知识脱节，只用课堂上的时间很容易坚持不住，所以在课后应给他们开个小灶，多讲一些前面的知识点，让他们一点一点的进步。另外在讲题的时候说话要和声细语，营造一种轻松和谐的氛围。即使讲了好几遍，很生气很着急，也要忍住，要耐心的面对微笑的讲解，否则会把他们那点可怜的自信吓跑。有一次，上课时，我走到平时成绩不太好的女生前，低下头悄悄的问她：这节课你听懂了吗？她羞涩地笑了笑，点了点头。可后来，她在数学日记中写到：今天，数学老师特意走到我跟前，温柔的问我是不是听懂了，我特别激动，觉得老师很关心我，我一定会努力学习的，不让老师失望……，老师不经意的一句话，在学生心里可能就会起很大的波澜，可见，情感交流对学生的学习是非常重要的。
总之，要激发学生学习的内在动力，首先是使学生对学习有一个正确的认识，这是学习动力的源泉。尔后，是激发学习动机的技术性问题，即如何激发学生的学习动机。作为教师，我们应该致力于课堂教学，以培养学习兴趣为核心，全方位激发学生的内在学习动力，使每个学生在数学上都有一定的发展。