綦胜贵州省遵义市职业技术学校563000
摘要：《Photoshop图像处理》课程是中职学校“平面设计”及“动漫”专业所必学的一门专业基础课。针对中等职业学校在实际教学中侧重于实践操作的特点，我们把“项目教学法”引入该课程教学中，提出了利用项目进行教学的新模式，并对如何在《photoshop》课程中提高实践能力做了探索。
关键词：项目教学法Photoshop课程实践探索
一、项目教学法的实施
项目教学法，强调学生“做中学，学中做，学做一体”，既要提升理论知识，又要进行实践技能训练，并用理论知识对实践进行指导。教师要发挥主导作用,作好一个教学设计者、指导者、示范者和服务者。要打破“重理论，轻实践”的模式，而是将概念和实践有机结合起来，注重知识技能在学习上的循序渐进性。
1、选择项目
项目的选取是学习的关键。项目的选择与优化要求教师对教材熟悉、对项目操作熟练，并结合实际自己能设计个性化的项目。在选择项目时要打破各门学科的界限,克服“课程制”的约束；项目案例选择应具有一定的层次和难度，能启发学生思考和研究，使学生在问题解决过程中锻炼实践能力；案例还应具有一定的弹性和灵活性，允许学生发挥自身创新力，形成教师个性化的项目案例。
2、项目的设计
项目设计的好坏直接关系到项目的实施。教师首先要做好项目设计，项目的设计决定了教与学的方向。其次教师还要有个好的项目情境引入。可以让学生扮演使用者的角色，感受项目作品的功能，了解项目模块的作用。在项目选题过程中，教师应尤其注意：项目要新颖，应能够引起学生的兴趣和共鸣。不能让学生感觉是常规教学的老一套，更不能让学生觉得在完成一个或多个作业；要让学生在快乐中学习知识。创设学习资源和协作学习的环境是教师最主要的工作。
3、项目的实施
（1）分析任务。为避免学生在完成项目任务过程中的盲目性，保证授课内容的集中性和教学课时的完整性，教师对学生现有水平、学习能力、技能水平要有一个清晰的认识，考虑任务的可变性和二次、三次可开发性及阶段性，注重项目循序渐进；要考虑学生参与的全员性和积极性，克服任务的模糊性、复杂性和不确定性。
（2）实施项目任务。实施项目任务是保证学生知行合一、实现教学目标的关键环节。一是要尽量使专业课置于仿真的情境即生产或制作产品中，并体现职业特征；二是必须以专业实践操作贯穿整个教学过程；三是要让学生主导课堂，教师引导学生自主思考、讨论、操作，并注重项目进程循序渐进；四是鼓励学生组成小组，通过团队合作完成项目任务，并引入评价、推优、考核等措施，激发学生的学习热情，培养精益求精、协作互助的职业素质；五要考虑学生参与的全员性和积极性，同时培养学生的团队意识、创新能力、交流能力、合作能力；六是在教学学时安排上不再沿用原有的一节课一节课的教学方式,而是以实施项目所需的时间进行课程设置；七要考虑教师团队合作的能力，项目教学涉及多学科教学内容，教师独自一人难以完成教学工作，可以依靠团队教师的力量来协助完成；八要善于安排各小组中的成员，注意学生的搭配，合理分组，通过“协作学习”的方式开展学习，构建一个开放性的、研究性的学习环境；九是给学生以足够的空间,允许学生形成自己的看法,在培养学生研究能力的同时,充分体现以学生为中心、以学生的全面发展为中心的教育思想。
二、项目教学的评价
以“评”促“学”是保持学生持久的学习兴趣的重要手段，在进行教学设计项目时一定要重视对学生的评价，即对学生作品进行评价。项目评价是获得专业课程教学目标反馈的重要环节，教师要有一套完善、公平、客观、公证的评价方法，要以学生完成项目的情况来评价学生的学习效果。评价的目的是使学生在学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，对教学形成积极的反馈。
项目教学中的评价形式应多样化，在评价前教师应讲授并解释该课程的评价体系和方式，包括个体考核与团队考核相结合、书面考核与答辩考核相结合。它应包括以下两个方面的内容：
1、过程性评价和终结性评价
（1）过程性评价。以过程为目标，包含工作态度的评价、工作过程步骤与方法评价、知识的应用评价等方面的内容；教师在考核时应详细记录动态过程，并设计表格要求学生完成书面考核。完成后由教师评价，学生答辩。
（2）终结性评价。以考核为目标，应包含项目所涵盖的应知部分的评价、应会部分的评价、创新的评价、作品的评价等方面。教师应根据项目需要设计阶段性、终结性、生产性、创作性等方面的内容进行评价。
2、学生自我评价和教师评价
（1）学生自评、互评。即学生对自己的工作过程、结果进行自评，评价自己积极参与的行为表现，总结在完成项目任务中遇到的问题，以及如何解决问题、克服困难，自己在团队中发挥的作用；评价自己积极参与的行为表现，总结自己发现问题和解决问题的能力。这样可以使学生逐步把握正确的学习方式，树立正确的学习动机，掌握适合自己的学习动机。
（2）小组互评。学生指定分组或自由分组，由各小组成员根据各组员对本小组贡献的情况进行互评，并形成项目小组报告，每组选举一个负责人讲解在任务实施过程中发现问题和解决问题的方法，及小组推优情况。
（3）教师评价。教师评价倡导“真实评价”，即根据各小组上交的学习档案，结合各组所作出的作品、小组表现现场综合评价；并在学生自我评价的基础上，通过学生在实际情境中应用知识的能力进行评价，帮助学生对项目教学目标过程的效果进行反思，用文字或语言简单描述学生学习方法、学习态度、学习过程中的精神面貌、学习效果等，提出改进意见。
三、项目教学的考核
设计考核评价的方式时，应脱离理论试卷的束缚，进行上机“课题考核”或“项目考核”。考核形式是实操考核，主要用于进行学生综合素质的测试，考核要注意综合性、实践性、开放性和实用性。教师预先准备好题目，然后在考试时采取抽签的方式进行，要求学生在规定的时间、场所内完成。Photoshop成绩评定办法：平时成绩占30%（包含课题作业、项目作业），半期考核占30%，期末考核占40%。每次上机实践课教师及时给予成绩，半期考核、期末考核要及时讲评，以上机作业、上机考核达到促学目的。可把优秀的作品利用投影、校园网让学生共同欣赏、共同学习。
项目教学法的运用，需要教师不断更新教学观念，利用新的教学方法和手段提高教学水平，形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创新见解，真正成为教学研究的主人。项目教学法还要求学生积极主动参与项目的小组学习，培养和锻炼学生的协调能力、处理新事情的能力，挖掘学生的潜能，同时培养学生的团队意识、创新能力、交流能力、合作能力，让学生在快乐中学习知识。
参考文献
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