导读:本文包含了数学必修论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:学科核心素养,逻辑推理能力,误导分析,北师大版
数学必修论文文献综述
周宗杰,牛松[1]（2019）在《北师大版高中数学必修2教材中例题解答对学生的误导分析——以2019年高考数学全国卷Ⅰ理科第18题(1)为例》一文中研究指出逻辑推理能力作为高中数学核心素养之一,其培养理应得到应有的重视.文中通过对2019年高考试题学生做题情况的分析,反思北师大版教材课本例题,由于教材编写者的逻辑语言缺乏规范性,进而给了学生一个错误的示范和导向.通过此文以期引起教材编写者的注意.(本文来源于《中学数学教学》期刊2019年05期）
卓道章,卓越[2]（2019）在《核心素养观下的数学概念课教学——以人教版《数学》必修1“函数的概念”片段教学为例》一文中研究指出一、问题提出数学概念是一切数学知识的基础。数学概念教学是促成学生数学能力、培养学生数学思维的重要载体,也是落实学生数学核心素养的基本途径。因此,数学概念教学一直是数学教学的重要内容。但是,在数学概念的实际教学过程中,部分教师赶进度、照本宣科,在细节加工、知识再创造上不到位,不能引导学生经历概念的发生与发展的过程,(本文来源于《福建教育》期刊2019年41期）
顾中正[3]（2019）在《地理与数学物理知识脱节现象及对策探讨——以鲁教版高中地理必修1为例》一文中研究指出地理学是一门研究人类赖以生存和发展的地理环境,以及人类与地理环境之间关系的科学,高中地理特别是必修1自然地理部分与高中数学、物理相结合的内容比较多。然而,在高一必修1地理新课的教学过程中,不同学科知识存在脱节现象,这给地理必修1的教学带来了难度,特别是增加了学生的学习难度。文章以鲁教版高中地理必修1教材为例,浅析如何处理教材,教授好这部分知识,巧妙处理好地理教学中遇到的不同步的理科知识。(本文来源于《中学教学参考》期刊2019年25期）
甘志国[4]（2019）在《对人教社教科书《数学·必修·A版》的两点改进》一文中研究指出1如何画出对数函数y=log2x的图像普通高中课程标准实验教科书《数学1·必修·A版》(人民教育出版社,2007年第2版)(下简称《必修1》)第2.2.2节(见第70-73页)的内容是"对数函数及其性质".讲授对数函数的性质,须先画出具体的函,(本文来源于《数学教学研究》期刊2019年04期）
王保红,郭甜甜,陈梦瑶[5]（2019）在《高中数学必修教材中数学史内容的比较研究——以人教A版和北师大版为例》一文中研究指出一、问题提出《普通高中数学课程标准(实验)》中明确提到:"数学课程应适当介绍数学发展的历史、应用和趋势","要在高中数学教材及数学教学过程中渗透有关数学史的内容".新修订的《普通高中数学课程标准(2017年版)》凝练了学科核心素养,强调"将数学文化融入教学,有利(本文来源于《中学数学》期刊2019年13期）
裴阳[6]（2019）在《信息技术深度融合于数学教科书的比较研究——以人教A版与北师大版必修教科书为例》一文中研究指出信息技术深度融合于教科书是其发展的必然趋势.文章运用文本分析法和量化研究法从知识领域、技术工具、内容环节、应用形式这4个维度对北师大版和人教A版教科书与信息技术的深度融合比较研究,发现两者既有共性又有各自的特色,并提出几点建议,以期为信息技术与教科书的深度融合提供借鉴.(本文来源于《中学教研(数学)》期刊2019年07期）
皮帅玲,苏淑华,李琪,张碧霞[7]（2019）在《高中数学课程难度的对比研究——以必修课程函数为例》一文中研究指出高中数学课程标准在教材编写和教学设计等方面有着重要的指导作用。以2000年版、2003年版和2017年版为比较对象,通过静态定量模型的叁个主要影响因素课程广度、课程时间和课程深度来分析普通高中数学函数的课程难度。研究发现,2017年版课程标准在课程广度和课程深度都稍有增加,有助于研究者对函数课程内容的进一步认识。(本文来源于《科教导刊(下旬)》期刊2019年06期）
裴黎黎,殷木森[8]（2019）在《高中数学智慧课堂的建构与思考——以人教A版必修四《平面向量基本定理》一课为例》一文中研究指出本文所指的智慧课堂是指通过利用先进的信息技术手段实现课堂教学的信息化、智能化,构建富有智慧的课堂教学环境,其目的依然是以发展学生数学学科核心素养为导向,创设合适的教学情境,启发学生思考,引导学生把握数学内容的本质.本文以《平面向量基本定理》的建构为例,在课前、课中、课后等叁大环节中,体现了信息技术与高中数学的深度融合,较之传统意义的课堂,更加突出了"自主、合作、探究"的课堂教学模式.最后,笔者还对进一步建构更好的高中数学智慧课堂进行了深入的思考.(本文来源于《中学数学研究(华南师范大学版)》期刊2019年12期）
周玉梅[9]（2019）在《高中数学必修叁古典概型的几种解题技巧》一文中研究指出古典概型也叫传统概率、其定义是由法国数学家拉普拉斯(Laplace)提出的。如果一个随机试验所包含的单位事件是有限的,且每个单位事件发生的可能性均相等,则这个随机试验叫做拉普拉斯试验,这种条件下的概率模型就叫古典概型。在这个模型下,随机实验所有可能的结果是有限的,并且每个基本结果发生的概率是相同的。根据高中数学必修叁古典概型的几种解题技巧,对概率论解题方法进行了探究,并希望进一步促进高中数学教学研究事业的发展。(本文来源于《新课程(下)》期刊2019年05期）
程仕然,蒋智东[10]（2019）在《苏教版《普通高中课程标准实验教科书(必修)数学》中核心概念认知情况的调查报告》一文中研究指出文章通过对省内部分师生的问卷调查和访谈调研,了解苏教版高中数学核心概念在广大师生心中的认知情况,通过数据处理和相关对比分析,坚定了苏教版核心概念研究的必要性和重要性,也为相关研究指明了方向.(本文来源于《数学教学通讯》期刊2019年15期）
数学必修论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
一、问题提出数学概念是一切数学知识的基础。数学概念教学是促成学生数学能力、培养学生数学思维的重要载体,也是落实学生数学核心素养的基本途径。因此,数学概念教学一直是数学教学的重要内容。但是,在数学概念的实际教学过程中,部分教师赶进度、照本宣科,在细节加工、知识再创造上不到位,不能引导学生经历概念的发生与发展的过程,
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
数学必修论文参考文献
[1].周宗杰,牛松.北师大版高中数学必修2教材中例题解答对学生的误导分析——以2019年高考数学全国卷Ⅰ理科第18题(1)为例[J].中学数学教学.2019
[2].卓道章,卓越.核心素养观下的数学概念课教学——以人教版《数学》必修1“函数的概念”片段教学为例[J].福建教育.2019
[3].顾中正.地理与数学物理知识脱节现象及对策探讨——以鲁教版高中地理必修1为例[J].中学教学参考.2019
[4].甘志国.对人教社教科书《数学·必修·A版》的两点改进[J].数学教学研究.2019
[5].王保红,郭甜甜,陈梦瑶.高中数学必修教材中数学史内容的比较研究——以人教A版和北师大版为例[J].中学数学.2019
[6].裴阳.信息技术深度融合于数学教科书的比较研究——以人教A版与北师大版必修教科书为例[J].中学教研(数学).2019
[7].皮帅玲,苏淑华,李琪,张碧霞.高中数学课程难度的对比研究——以必修课程函数为例[J].科教导刊(下旬).2019
[8].裴黎黎,殷木森.高中数学智慧课堂的建构与思考——以人教A版必修四《平面向量基本定理》一课为例[J].中学数学研究(华南师范大学版).2019
[9].周玉梅.高中数学必修叁古典概型的几种解题技巧[J].新课程(下).2019
[10].程仕然,蒋智东.苏教版《普通高中课程标准实验教科书(必修)数学》中核心概念认知情况的调查报告[J].数学教学通讯.2019