张娟青川县凉水九年制学校628114
【摘要】在现行农村中小学美术教育教学新形势下，美术教师如何走进美术新课程，如何走符合新课程特点的美术教学模式，是农村美术教师应当思考的问题。由于受到学校的条件、学生的经验、地域特点的限制。要切实搞好农村中小学美术课程的教学并不是一件轻松的事，有许多问题亟待解决，如果不能从根本上解决这些问题，势必影响到美术教学的质量和学生的全面发展。
【关键词】中小学美术
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）04-014-01
本人任教于一所农村九年制学校，自毕业以来一直从事美术教学，苏联教育家苏霍姆林斯基把美育放在教育的首位，在他看来：“没有审美教育就不会有任何教育。”而美术课是中小学全面素质教育所设置的课程体系的一个重要部分，其目标是以审美教育为主线，以学生的智力和才能培养为核心。在这几年的教学过程中，深深地感受到要切实搞好农村中小学美术课程的教学并不是一件轻松的事，有许多问题亟待解决，如果不能从根本上解决这些问题，势必影响到美术教学的质量和学生的全面发展。这是我几年来的一点教学体验，与大家分享一下：
一、导入方法新鲜多变
可以让学生在浓厚的猜谜之中，导入新课，这样既开发学生智力，又加深学生对所画物体的印象，将收到课伊始趣亦生的效果，还可以对范画或临摹对象进行欣赏、评价、使学生充分感知作品的构图、造型，产生美的向住，激发强烈的作画欲望，在此基础上导入新课，水到渠成，同时、还可以巧设悬念激发兴趣、导入新课，而兴趣被激发所要达到的效果是“似难而易”，可谓出乎意料之外，合乎情理之中。最后，使学生感到：“噢，我也会”的心灵感应。
二、现代化教学手段活一些
美术是视觉艺术，在美术课堂教学中，直观教学是最常用最有效的教学方法之一。美术的学习要求学生“眼高手低”――即要拓宽学生的视野，学生的欣赏水平必须要高于技法表现。现代科学技术的发展，拓展了学生的视野，能让学生的思维更活跃，进而引发学生更深度的思考；现代化教学手段让美术课堂更贴近生活，手机强大功能的运用，使得生活和课堂的距离就是一根数据线的长度，我们可以利用手机随时随地地捕捉生活中那些稍纵即逝的快乐瞬间，如六一文艺演出的精彩画面、校运会上的飒爽英姿、课间十分钟有趣的游戏……，在讲解与这些画面相关的教学内容时，把它们通过投影、电脑播放等方式在课堂上展现出来，让学生感受到美术就在我们的点滴生活中！
三、习作评价进课堂且“宽”一点
分数是无声的语言表达、给学生一个较高的分数、或写一、二句简单评语：“真棒！”“构图准确！”、“大有进步！”诸如此类，都能使学生增加绘画的信心和热情，培养了学习兴趣，激发绘画欲望，为下一次作业奠定良好的心理基础。
四、鼓励教学方法贯穿教学的全过程
鼓励审美个性，培养审美意识。在教学中，不能事先就给某一审美材料规定一个统一的评价标准，而是充分地发挥学生的审美感受，鼓励学生用自己独特的视觉感受看作品，使学生的情感与对象产生共鸣，审美的想象力自然会得到自由的发展。如：在欣赏梵高的《向日葵》时，我仅仅介绍了作品的时代背景和作者的情况，便让学生看画，自己感受一下作品的气氛，并要求学生看画的同时思考下面的问题：画的是什么？怎么画？色彩、用笔有什么特色？哪个地方给你感触最深？然后，鼓励每个同学都说出自己的看法：有的看到的是单纯而明快的色彩；有的感受到的是强烈的色彩和扭曲的笔触形成的视觉冲击力；有的领略到的是一种震撼人心的激情；有的则从作品中体会到生命被压抑而发出的呐喊；有的则感到每朵花就象一团火焰，这是爱的最强光。可见，鼓励学生的审美个性，可以启发同学们对审美意境理解的多元性、复杂性和深远性，从而提高学生的审美意识。
五、学习空间自由活泼
要使小学美术课堂变得活泼愉快，就要紧扣美术学科特点，深入挖掘教材中的愉快因素，抓住学生的兴趣点，注意学生思维品质的培养，鼓励学生大胆想象创作，充分发散学生的思维，加强师生互动、让学生积极主动参与，成为学习的主人。如教学《快乐的舞蹈》这课时，我先请几名舞跳得比较好的同学上台表演舞蹈，并和这些同学约定好，音乐一停就停止不动，保持舞蹈时的姿势，请同学们记住这些同学的动作，并上来模仿这些动作，同学们积极性很高，纷纷要求上台来模仿，我不失时机地加以引导：“老师也觉得这些动作很美，很喜欢这些优美的舞蹈，我也记下了这些动作，不过，我是用笔来记的。”然后我在黑板上用线条画下这些舞蹈动作。“同学们，想不想也用这种方法来表现你们记下的舞蹈？”经过这样的铺垫，学生表现的欲望更强烈了，纷纷拿起笔来画速写。只有提高课堂效率，才能真正让学生减负，才能有更多的课余时间和空间让学生们自由去发展。
六、课堂教学快乐有趣
要让学生喜欢美术，就必须让学生从心里对美术产生一种需要。而智趣课堂正是以师生情感为纽带、以兴趣为动力，以提高学生学习兴趣和学习能力为目标，激发学生阅读、认知、理解、探索的兴趣。例如，在教学《给自己的名字化妆》一课时，为给学生留下深刻的印象，体现学科特色，我为介绍自己精心准备了一番。师生问好后我将课前设计好的名字贴在黑板上，似乎学生第一次看到这样的自我介绍方式，都惊讶地喊：“好漂亮啊！”下面引起了一阵阵骚动，“我要能写出这么漂亮的名字多好啊！”我本想要继续引入教学的正题，学生似乎听得心不在焉。他们早已拿起笔，试着在自己的本子上写着、画着自己的名字。针对学生的好奇心，一个念头涌上心来，今天就来学习《给自己的名字化妆》，学生个个手舞足蹈。可想而知，这堂课是学生以满腔的热情在参与学习，自觉地积极思考，通过设计自己的名字，引发了学生无穷的想象，同时又激发了学生浓郁的学习兴趣，给学生带来了无限的快乐。实践证明，教学是师生的双边活动。一节纯粹由老师编排的课，学生只能是被动地接受，既然是学生自己的美术课，当然要满足他们的需求，同时增强他们学习的乐趣和信心。
总之，在美术教学中注意教学方法的灵活运用，不仅可以激发学生学习兴趣，而且对提高学生的审美意识和创造性思维的能力具有很大的促进作用。教师应以真诚的态度和热情对待学生，对学生的每一件作品、每一次尝试都怀着浓厚的兴趣和真诚的关注，特别注意在教学中巧妙地激发学生的兴趣、调动学生表现积极性，从而达到美育的目的。
参考文献
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[2]刘绍棠主编.乡土与创作[M]吉林人民出版社，1982.
[3]邓伏星主编.中国民间美术学[M]黑龙江美术出版社2000年3月第1版.
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