导读:本文包含了苏教版语文教材论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:跨界融合,民俗,阅读力
苏教版语文教材论文文献综述
李志贞[1]（2019）在《亲近民俗 跨界融合——苏教版小学语文六年级上册第四单元主题式跨界活动方案暨教材整合备课》一文中研究指出跨界是指遵循以本学科为主的课程目标,以信息技术为支撑,以信息化教育理念为引领下的跨学科融合,一直以来,我们深入贯彻主题式跨界教研的思想,积极开发主题式跨界教研课程,让学生在优化的主题式活动中获得真正的发展。(本文来源于《名师在线》期刊2019年31期）
朱静雅[2]（2019）在《苏教版中学语文教材和《美国语文》助读系统比较研究》一文中研究指出语文教科书包括选文系统、知识系统、作业系统和助读系统四个部分。其中助读系统是教材为帮助学生自主独立地阅读、理解课文而设计的一系列材料。助读系统对于学生了解课文写作背景、理解作者的思想内涵以及拓展知识面等方面有很大的益处。本文就苏教版中学语文教材和冯浩岚编译的《美国语文》进行对比研究,以期对我国语文教材的编写和实际教学有所启示。(本文来源于《课外语文》期刊2019年28期）
祖小云[3]（2019）在《如何利用课后练习题备课——以苏教版语文教材为例》一文中研究指出在苏教版语文教材中,课后习题主要有两种类型,即"文本研习题"和"问题探讨题"。这两种题型各有侧重点又互相融通。它们不仅是学生学习的重点,也是教师教学的指南针。下面,笔者就介绍一下课后练习题的两种题型,以期帮助广大语文教师更好地备课。一、文本研习题在具体的教学过程中,无论是必修文本还是选修文本,教师都很少关注课本上的课后练习题,不是觉得时间不够用,而是认为参考价值不大,不想去关注。可是,当我们教完了课程,进入高叁总复习阶段的时候,再翻看这些练习题,我们就会发现这些课后(本文来源于《语数外学习(高中版下旬)》期刊2019年09期）
张卫国[4]（2019）在《巧借微课，让苏教版语文教材中插图作用最大化》一文中研究指出小学阶段的学生基本都以直观性、形象性思维为主,为此编者在精准地解读教材之后,还精心绘制插图以顺应学生的认知能力。为了让教材中的插图能够更好地促进学生走进文本,笔者以运用微课的方式,强化多媒体资源与教材文本之间的内在关联,为学生语文能力的发展奠定基础。本文提出要借微课描述插图,在铺垫认知中激发兴趣;借微课细化图片,在对接课文中深入体悟;借微课想象插图,在调动感官中放飞想象;借微课聚焦插图,在言语表达中升华情感。(本文来源于《小学教学研究》期刊2019年26期）
凌厚华[5]（2019）在《刍议苏教版小学语文教材“文包诗”编选特点及教学建议》一文中研究指出"文包诗"是文章与诗词相结合的一种新型语文教学题材,更是我国苏教版本小学语文的重要教材特点。本身具有形式多样、契合儿童生活、提升学生语文综合能力等诸多教材编选特点。笔者在小学语文教学中,多次结合"文包诗"的编选特点,开展多样化小学语文教学,极大地促进了语文课堂教学效率的提高,提升了小学生的语文学科素养。为此笔者将结合"文包诗"的编选特点,刍议叁大教学策略,旨在促进我国小学语文教学发展。(本文来源于《小学生(下旬刊)》期刊2019年09期）
户宇晴[6]（2019）在《人教版与苏教版初中语文教材文言文选文比较分析》一文中研究指出本文以人民教育出版社和江苏凤凰教育出版社出版的"2001年教育部初审通过的《义务教育课程标准实验教科书·语文》"七至九年级教材中文言文部分的比较分析作为研究对象,并且还对人民教育出版社和江苏凤凰教育出版社出版的"2016教育部审定的《义务教育教科书·语文》"七年级教材中的文言文部分的比较分析作为研究对象。通过对两个版本教材中文言文编排情况的比较分析,希望能够促进人教版和苏教版语文教材中文言文部分的建设。同时,通过比较研究,希望能对初中教材文言文的编选作出贡献,促进文言文的教学和学习。(本文来源于《戏剧之家》期刊2019年26期）
陈芬[7]（2019）在《苏教版小学语文教材中的插图及其应用研究》一文中研究指出在新课程标准中提到,要合理科学地开发利用教育资源,有效提高教学效率,而在苏教版小学语文教材中的课本插图就是针对小学生身心发展特点开展的多样化教育资源中的一种,在与课文相辅相成吸引起学生学习的注意力的同时,还能有效培养学生探索观察和理解的能力,在小学语文教学中是不可或缺的一部分。本文将对于苏教版小学语文教材中的插图及其应用进行研究,探讨当前小学语文教学过程中如何有效应用教材插图让语文教学变得更加创新有趣。(本文来源于《小学生作文辅导(读写双赢)》期刊2019年08期）
王时彬[8]（2019）在《教材编写:请保持作品的原汁原味——苏教版小学语文《“你必须把这条鱼放掉!”》与英语原文的比较研究》一文中研究指出本文把苏教版叁年级语文下册《"你必须把这条鱼放掉!"》的英语原文和苏教版的课文进行了对比,发现苏教版教材在编写这篇课本时,不太严谨,进而提出了笔者自己的观点:教材编写,需要保持作品的原汁原味。(本文来源于《新课程导学》期刊2019年21期）
施冬娟[9]（2019）在《苏教版中职语文教材中文言文选文及有效教学策略研究》一文中研究指出教师开展语文教学活动,不仅要提升学生的知识水平和培养学生的语文素养,还要承担起民族文化传承与发展的使命。如今中职语文教师开始将关注点放在苏教版中职语文教材的文言文选文这方面,根据其中蕴含的丰富文言文内容,教师更要挖掘有效的语文教学资源,并采取有效策略,构建高效的苏教版中职语文课堂。(本文来源于《读书文摘》期刊2019年13期）
蒋友晨[10]（2019）在《浅谈高中语文诗词教学的几种课型——以苏教版高中语文选修教材《唐诗宋词选读》为例》一文中研究指出随着传统文化教育的逐步回归,古诗词教学在高中语文教学中的重要性越来越凸显。传统的讲授—诵读—背诵式教学课型已显单一,在分析教学内容、教学任务和教学学情的基础上,作者结合苏教版高中语文选修教材《唐诗宋词选读》和教学实践,谈谈对诗歌教学课型的看法。(本文来源于《文教资料》期刊2019年18期）
苏教版语文教材论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
语文教科书包括选文系统、知识系统、作业系统和助读系统四个部分。其中助读系统是教材为帮助学生自主独立地阅读、理解课文而设计的一系列材料。助读系统对于学生了解课文写作背景、理解作者的思想内涵以及拓展知识面等方面有很大的益处。本文就苏教版中学语文教材和冯浩岚编译的《美国语文》进行对比研究,以期对我国语文教材的编写和实际教学有所启示。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
苏教版语文教材论文参考文献
[1].李志贞.亲近民俗跨界融合——苏教版小学语文六年级上册第四单元主题式跨界活动方案暨教材整合备课[J].名师在线.2019
[2].朱静雅.苏教版中学语文教材和《美国语文》助读系统比较研究[J].课外语文.2019
[3].祖小云.如何利用课后练习题备课——以苏教版语文教材为例[J].语数外学习(高中版下旬).2019
[4].张卫国.巧借微课，让苏教版语文教材中插图作用最大化[J].小学教学研究.2019
[5].凌厚华.刍议苏教版小学语文教材“文包诗”编选特点及教学建议[J].小学生(下旬刊).2019
[6].户宇晴.人教版与苏教版初中语文教材文言文选文比较分析[J].戏剧之家.2019
[7].陈芬.苏教版小学语文教材中的插图及其应用研究[J].小学生作文辅导(读写双赢).2019
[8].王时彬.教材编写:请保持作品的原汁原味——苏教版小学语文《“你必须把这条鱼放掉!”》与英语原文的比较研究[J].新课程导学.2019
[9].施冬娟.苏教版中职语文教材中文言文选文及有效教学策略研究[J].读书文摘.2019
[10].蒋友晨.浅谈高中语文诗词教学的几种课型——以苏教版高中语文选修教材《唐诗宋词选读》为例[J].文教资料.2019