导读:本文包含了幼儿教师培训论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:新入职幼儿教师,幼儿园新教师,研训一体化,幼儿园工作规程
幼儿教师培训论文文献综述
何明蓉,范晓丽[1]（2019）在《区域性新入职幼儿教师研训一体化有效策略——以重庆市大渡口区新教师入职培训为例》一文中研究指出'近年来,我区幼儿园数量急剧增加,教师数量严重不足,教师的需求量大。截至目前,全区幼儿园总数由原来的60所增加到76所(83个园点),其中公办园10所(具有机构编制的集团办园4所,不具有机构编制的公办性质小学附属园6所),民办园66所,普惠性幼儿园36所(公办10所、民办26所)。原有师资水平严重不足,为充实学前教育师(本文来源于《今日教育(幼教金刊)》期刊2019年11期）
赵艳,杨云[2]（2019）在《幼儿园教师培训需求调查研究——基于长春市幼儿教师的实证分析》一文中研究指出为了解目前一线幼儿教师的在职学习情况,本文采用问卷调查、访谈的方法并辅助观摩幼儿教师现场授课等形式,对目前幼儿教师的培训需求进行实证研究。依据调查结果,明确当前幼儿教师愿意接受的培训形式、渴望提升的能力及对培训时间和地点安排的具体需求,并有针对性地提出了相关培训思考与建议:依据幼儿教师培训需求,丰富幼儿教师培训形式;充分发挥各专业专家优势,完善幼儿教师培训课程;深入结合幼儿教师特点,开发有效的幼儿教师培训课程。(本文来源于《现代中小学教育》期刊2019年11期）
张莹,陆冲[3]（2019）在《幼儿教师幼儿体育培训现状调查与分析研究——以北京市为例》一文中研究指出研究目的:本研究通过调查幼儿教师在职培训现状存在的问题,探讨教师培训需求、构建适合幼儿教师的幼儿体育培训体系。研究方法:2.1文献资料法2.2问卷调查法2.3访谈法2.4逻辑分析法研究结果:3.1教师培训体系中存在的问题梳理3.1.1需求分析不足,通过访谈了解到,培训发起者事先制定好培训内容,对教师进行培训。多数幼儿园开展培训时按照师范学院或者相关学前教育的教学教材与课程,将培训重点放在理论层面知识的教授,对于教师在实际工作中遇到的问题以及培训需求,调研不太充分,使得幼儿教师在培训过程中普遍处于被动接受状态,可能会出现培训效果不理想的问题。3.1.2培训形式单一,培训形式对培训的成败以及幼儿教师掌握培训内容的程度起着至关重要的作用。现阶段很多培训模式陈旧,培训形式单一,单调枯燥,培训过程缺乏反馈与互动。一半以上的培训采用讲座的形式,幼儿教师只是一味地听,听完之后就忘记培训内容,极易造成他们在听的过程中很激动、萌发很多想法,但在实际教学过程中仍然不知道如何操作。体育活动是健康课程领域中最重要的一个教学环节,体育活动的培训是通过操作性的知识来体验感受,必须让受训者有实际操作的机会,在实践中发现问题,解决问题。因此,要采用讲、学、练结合形式,体育的本身带有很强的娱乐性,培训中通过实践练习可以激发受训者的主动性、积极性、参与性。通过这样的形式,把理论知识、技术要点融入在练习当中,培训的内容与成果会很快被他们吸收并转化为自身工作中的实际操作。因此,目前单一、重复、僵化的培训形式一定程度上制约幼儿教师职后培训效果。3.1.3参训需求得不到满足,通过访谈法了解到,北京市培训资源丰富,培训多以区为单位的形式召集区内各个幼儿园教师集体培训,幼儿教师参加的培训的频率非常高,但也由于北京地大、园多、教师多的特征,分配到每个幼儿园的参训名额有限。因此,体育教学类的培训统一由幼儿园指派男教师参训,导致了培训的男女比例严重失调,女教师想参加培训没有名额,男教师热情不高却被指派参加。在幼儿园实际工作中,男教师并不能兼顾全园幼儿的体育活动指导和教学,加之如果参训积极性不高只为完成培训任务,培训效果会大打折扣。因此,目前失调的男女参训比例是训需不匹配的原因之一,导致了培训达不到预期效果。3.1.4培训的内容体系不明确,在调查中发现,目前的培训内容针对性不强,没有突出的主题。培训体系不健全。尤其是针对体育活动的培训较少,且表现出目的性不明确,针对性不强的特点,主要是在实际的教法培训中方法性的培训没有针对性。教师不能通过培训有效地提升自身的教学水平与能力。针对体育与健康的培训没有相应的培训体系。3.2幼儿教师体育活动培训体系构建3.2.1建立适应幼儿教师体育活动理论学习体系针对幼儿园教师的健康领域中体育活动理论体系的匮乏,在培训体系中构建相应的适合幼儿教师掌握的理论知识。例如体育学、幼儿生长发育特点、幼儿心理发育特点、身体动作发展等相关的知识。丰富幼儿教师的知识水平。3.2.2建立幼儿教师体育活动实践内容学习体系体育活动的特点是实践性较强,在培训过程中针对目前3-6岁幼儿发展指导纲要,对相应的活动内容进行有针对性的培训,使幼儿教师掌握正确的走跑跳投爬的技术以及要点。幼儿学习动作的主要途径是模仿动作,因此教师动作的正确性直接影响幼儿动作的正确性。因此构建体育活动学习内容的必要性就显得尤为突出。在3-6岁幼儿期我们将体育活动的内容主要定位在动作学习。因此培训的实践内容体系结合动作学习进行相应构建。3.2.3建立幼儿教师体育活动教学方法学习体系幼儿体育活动教学包含了体育教学的共性,但由于教学对象的认知处于初步发展阶段,所以教学方法、形式都有其自身的特殊性。体育教学要发挥育人的作用就要引导、促进幼儿的认知结构和能力的形成。由于幼儿认知发展的特殊性,幼儿教师需要有专门的教学方法的培训体系。3.2.4建立幼儿教师体育活动创新能力培养体系由于体育教育对象的特殊性,幼儿体育活动动作涉及到走、跑、跳、投、钻、爬等,要求幼儿有一定的平衡、协调、灵敏等能力,同时幼儿体育知识的学习需要通过体验来认知,幼儿是在玩的情境里发展运动能力,这就要求幼儿教师必须有创新体育活动的能力。研究结论:4.1目前北京市幼儿的培训体系较为健全,教师参与培训的频次较高。能够满足幼儿教师的培训要求。但存在不能满足教师对于幼儿体育活动的要求的现象。4.2培训中体育类课程的培训形式稍显单一,体育特点不够突出。不能较好的完成培训的目的和要求。4.3构建体育培训课程体系要突出体育的特点,强调动作的要求、突出练与学特点,针对幼儿特点设计培训课程体系。(本文来源于《第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编》期刊2019-11-01）
雷春梅[4]（2019）在《构建立体培训体系,促进幼儿教师专业成长》一文中研究指出为了提升大邑县学前教育师资队伍专业素质,促进大邑县幼儿园保教质量不断提升,近年来,大邑县围绕《3-6岁儿童学习与发展指南》的贯彻实施,结合《幼儿园教师专业标准(试行)》的要求,坚持"专业发展为本、培训实效为上"的培训思路,立足本县幼儿教师专业发展现状和岗位实际,以"整体提升、分层推进、突出重点"为工作策略,本着"每一个幼儿教师都很重要,不让一个幼儿教师掉队"(本文来源于《成都市陶行知研究会第七期“教育问题时习会”论文集》期刊2019-10-23）
哈丽媛[5]（2019）在《幼儿教师职后培训文献综述》一文中研究指出近年来,各种类型和各种层次的教师职后培训在各地相继开展,而且深受教育界重视,由于幼儿教师入职后不断进行学习和提高的内外在需求不断增多,国内幼教界对幼儿教师职后培训方面的关注和研究也不断增多。主要通过对知网中近几年国内有关幼儿教师职后培训方面的内容进行梳理和研究,梳理国内幼儿教师职后培训理论、培训内容、培训方式、培训现状的相关文献,以此了解国内关于幼儿教师职后培训研究的相关内容。(本文来源于《现代职业教育》期刊2019年27期）
张红丹[6]（2019）在《提高农村幼儿教师培训实效性的研究》一文中研究指出在当今这个高速发展的社会,教育的地位越来越重要,因此,教育的公平与否也变成社会大众最关心的问题。在教育资源配置不均衡的今天,如何提升农村幼儿教师的教育教学水平,如何给予农村幼儿教师更多学习与培训的平台,研究出适合农村幼儿教师发展的路径与方法,为农村幼儿教师提供更为科学、严谨而有效的在职培训,可以更好的促进教育公平。(本文来源于《教育现代化》期刊2019年73期）
马潇[7]（2019）在《助力成长 扬帆远航——2019年江苏省乡村幼儿教师培训千人计划第叁期（教师一期）乡村幼儿教师专业能力提高培训班在宁圆满结束》一文中研究指出(通讯员马潇)9月16日,由江苏省教育厅教师工作处主办,南京晓庄学院教师发展学院、南京幼儿教师培训中心承办,《好家长·幼教新天地》杂志协办的2019年江苏省乡村幼儿教师培训千人计划第叁期(教师一期)乡村幼儿教师专业能力提高培训班在南京晓庄学院莫愁校区顺利开班。(本文来源于《好家长》期刊2019年70期）
程明喜[8]（2019）在《教师学习：新时期教师培训文化建构的理念、内涵与路径——以吉林省中小学幼儿教师培训中心为例》一文中研究指出教师培训文化经历了由教师培训、教师专业发展到教师学习的培训理念变迁。新时期,教师培训机构应以教师学习为核心建构教师培训文化。支起培训文化的"六根柱子",重构培训使命、培训愿景、培训理念和培训模式内涵,探索教师学习文化建构下的教师培训策略,提高教师学习力。(本文来源于《吉林省教育学院学报》期刊2019年08期）
胡多姿[9]（2019）在《贵州省幼儿教师培训问题及对策研究——基于成人学习理论》一文中研究指出幼儿教师培训是促进教师专业发展,提升教师素养,进一步促进教育公平与发展的重要途径,教师培训说到底是一种成人就业后的继续学习行为,是成人教育中的重要组成部分,而以往对幼儿教师培训低效性成因的分析未能充分重视成人学习的相关理论基础,本研究以参加贵州省"国培计划"短期集中培训的部分幼儿园园长和骨干教师为研究对象,从成人学习理论视角,分析幼儿教师培训中存在问题,探讨解决建议及策略。(本文来源于《安顺学院学报》期刊2019年04期）
本报,翟瑜[10]（2019）在《衡阳学前教育按下优质发展“快捷键”》一文中研究指出“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”近年来，我市通过做大增量，转化存量，大力推进普惠性资源建设，在政策保障、师资队伍建设、加强管理工作等方面下功夫，有效解决“入园难、入园贵”的问题，推动学前教育质量“更上一层楼”。栉风沐雨扬帆奋进，春(本文来源于《衡阳日报》期刊2019-08-15）
幼儿教师培训论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
为了解目前一线幼儿教师的在职学习情况,本文采用问卷调查、访谈的方法并辅助观摩幼儿教师现场授课等形式,对目前幼儿教师的培训需求进行实证研究。依据调查结果,明确当前幼儿教师愿意接受的培训形式、渴望提升的能力及对培训时间和地点安排的具体需求,并有针对性地提出了相关培训思考与建议:依据幼儿教师培训需求,丰富幼儿教师培训形式;充分发挥各专业专家优势,完善幼儿教师培训课程;深入结合幼儿教师特点,开发有效的幼儿教师培训课程。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
幼儿教师培训论文参考文献
[1].何明蓉,范晓丽.区域性新入职幼儿教师研训一体化有效策略——以重庆市大渡口区新教师入职培训为例[J].今日教育(幼教金刊).2019
[2].赵艳,杨云.幼儿园教师培训需求调查研究——基于长春市幼儿教师的实证分析[J].现代中小学教育.2019
[3].张莹,陆冲.幼儿教师幼儿体育培训现状调查与分析研究——以北京市为例[C].第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编.2019
[4].雷春梅.构建立体培训体系,促进幼儿教师专业成长[C].成都市陶行知研究会第七期“教育问题时习会”论文集.2019
[5].哈丽媛.幼儿教师职后培训文献综述[J].现代职业教育.2019
[6].张红丹.提高农村幼儿教师培训实效性的研究[J].教育现代化.2019
[7].马潇.助力成长扬帆远航——2019年江苏省乡村幼儿教师培训千人计划第叁期（教师一期）乡村幼儿教师专业能力提高培训班在宁圆满结束[J].好家长.2019
[8].程明喜.教师学习：新时期教师培训文化建构的理念、内涵与路径——以吉林省中小学幼儿教师培训中心为例[J].吉林省教育学院学报.2019
[9].胡多姿.贵州省幼儿教师培训问题及对策研究——基于成人学习理论[J].安顺学院学报.2019
[10].本报,翟瑜.衡阳学前教育按下优质发展“快捷键”[N].衡阳日报.2019