导读:本文包含了学生课堂展示论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:头脑风暴,高职,英语精读课堂
学生课堂展示论文文献综述
蒋叁强[1]（2019）在《西式头脑风暴展示教学法对于高职学生英语精读课堂的启示》一文中研究指出随着新课改的推进,高职院校英语教师在实施教学活动时,开始引入更加先进、有效的教学方法。其中,西式头脑风暴展示教学法是近年来教育行业中比较提倡的一种教学方法。这种教学方法主要是利用集体的力量,拓展学习思路,促进教学活动的发展,对于提高课堂教学质量,培养学生良好的学习思维都有积极的意义。(本文来源于《英语广场》期刊2019年11期）
潘广林[2]（2019）在《初中思想政治课堂学生探究成果的有效展示》一文中研究指出思想政治新课程标准倡导教师鼓励学生自主思考,合作探究,为学生提供足够多的交流机会。探究成果展示是综合实践活动中展示学生实践效果的最有力的方式,而当下呈现在众人眼前的探究成果展示往往水平参差不齐,令人堪忧,这严重影响了教学质量。笔者结合自身教学经历认识到:若想让成果展示具有可看点,教师方法指导、学生认真对待、发挥科技力量叁者缺一不可。除此之外,凸显过程的隐性价值也尤为重要。(本文来源于《新智慧》期刊2019年23期）
郑金山[3]（2019）在《构建“以展示学生思维为主要教学环节”的课堂模式策略研究》一文中研究指出近年来,提高课堂的有效性、构建高效课堂逐渐成为基础教育的热门话题。根据近几年的实践教学研究,通过多学科近千次的课堂实施、反思、完善,提出"以展示学生思维为主要教学环节"的课堂模式,研究并制定了适合该模式的6(1+5)个教学流程,力求在教学过程中利用学生的自主学习及整合资源,来充分发展学生的思维能力,有效构建高效课堂。(本文来源于《福建基础教育研究》期刊2019年07期）
辛雪梅[4]（2019）在《谈学生课堂交流展示的引导技巧》一文中研究指出课堂教学的意义不只在于让学生听懂、了解新知,更重要的是让学生学会分析和研究新知,这就需要一个互动的教学过程。孩子们通过互动学习,就可以学会与他人合作,能与他人交流思维的过程和结果,初步形成评价和反思的意识。那么,在课堂教学活动中,如何培养学生的交流能力和展示能力,使课堂教学"活"起来呢?(本文来源于《甘肃教育》期刊2019年13期）
李艳[5]（2019）在《如何让英语课堂成为学生自我展示的舞台》一文中研究指出课堂是学生学习活动的主阵地。从英语课程教学引导来看,教师根据新课改的要求改进教学方法以及教学观念是基础,但是学生的英语学习积极性、参与性的引导,则是将课堂的"主动权"交还给学生,让学生拥有展示自我、锻炼自我的机会,由此才能在教学质量提升的同时,更好的达成英语课程教学目标。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年26期）
李兰萍[6]（2019）在《将课堂真正还给学生——一节展示课后的思考》一文中研究指出新数学课程标准指出,学生是数学学习的主人,教师是学习中的组织者,引导者,合作者,让学生在现实的情境中和已有知识的基础上体验和理解数学知识。的确,学生是学习的主人,教师的教不能代替学生的学,应把学习的主动权交给学生,让学生在课堂上自己去探索,去发现,去寻找答案。(本文来源于《读写算》期刊2019年17期）
汪德馨[7]（2019）在《基于窄式阅读理论的初二学生思维培育研究与实践——以“课堂展示与评价”教学模式为例》一文中研究指出本研究报告基于本校特色课程《典范英语7》人i物篇教学,结合窄式阅读和思维培育相关理论,探讨学生以合作学习小组为单位自主进行窄式阅读、课堂展示(Presentaton)、并对同伴的课堂展示进行评价的教学模式下初二年学生思维能力的发展变化。(本文来源于《校园英语》期刊2019年23期）
周娟[8]（2019）在《让课堂成为学生自主学习、自我展示的舞台——《小数四则混合运算》教学评析与思考》一文中研究指出课前让学生进行充分的自主学习,课上让学生积极地分享交流自己的学习成果,让全班同学在多维的交流、合作中理解掌握知识、形成技能、发展思维,教师只是在学生探究知识的关键处适当给予点拨、启发,从而使我们的课堂教学能真正基于学生的"学",提高课堂教学的针对性和有效性,促进学生数学素养和基本学力的同步提升。(本文来源于《小学时代》期刊2019年12期）
陈赛[9]（2019）在《学生课堂展示的误区及对策》一文中研究指出课堂展示是检验学生自主学习效果的手段,也是引领学生深度学习的契机。然而,当下的课堂,学生在进行课堂展示时往往会落入机械、虚假、错乱的误区。要想促成学生的深度学习,切实提升学生的数学素养,教师就要引领学生走出课堂展示的误区,将课堂展示做得扎实、灵活、有条理,让学生想说、敢说、会说、善说。(本文来源于《小学教学参考》期刊2019年08期）
郑玲[10]（2019）在《借助小组学习和课堂展示提高学生语文综合素养的有效策略》一文中研究指出本文结合教学实际,对于现阶段在语文学习上存在的问题:兴趣不浓,课堂参与度不高,综合素养得不到有效锻炼,提出解决方案。借助小组合作以及课堂展示的方式,提高学生的兴趣,同时增强学生的语文综合素养。(本文来源于《中学课程辅导(教师通讯)》期刊2019年05期）
学生课堂展示论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
思想政治新课程标准倡导教师鼓励学生自主思考,合作探究,为学生提供足够多的交流机会。探究成果展示是综合实践活动中展示学生实践效果的最有力的方式,而当下呈现在众人眼前的探究成果展示往往水平参差不齐,令人堪忧,这严重影响了教学质量。笔者结合自身教学经历认识到:若想让成果展示具有可看点,教师方法指导、学生认真对待、发挥科技力量叁者缺一不可。除此之外,凸显过程的隐性价值也尤为重要。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
学生课堂展示论文参考文献
[1].蒋叁强.西式头脑风暴展示教学法对于高职学生英语精读课堂的启示[J].英语广场.2019
[2].潘广林.初中思想政治课堂学生探究成果的有效展示[J].新智慧.2019
[3].郑金山.构建“以展示学生思维为主要教学环节”的课堂模式策略研究[J].福建基础教育研究.2019
[4].辛雪梅.谈学生课堂交流展示的引导技巧[J].甘肃教育.2019
[5].李艳.如何让英语课堂成为学生自我展示的舞台[J].课程教育研究.2019
[6].李兰萍.将课堂真正还给学生——一节展示课后的思考[J].读写算.2019
[7].汪德馨.基于窄式阅读理论的初二学生思维培育研究与实践——以“课堂展示与评价”教学模式为例[J].校园英语.2019
[8].周娟.让课堂成为学生自主学习、自我展示的舞台——《小数四则混合运算》教学评析与思考[J].小学时代.2019
[9].陈赛.学生课堂展示的误区及对策[J].小学教学参考.2019
[10].郑玲.借助小组学习和课堂展示提高学生语文综合素养的有效策略[J].中学课程辅导(教师通讯).2019