山东省青岛平度市南村中学266736
听说读写是英语的四项基本技能，要真正地学会这门语言，就必须要让学生掌握听说读写基本技能。而长期以来受传统教学的影响，英语教学只重读写，忽视听说，直接造成学生书面成绩好，但却无法用英语进行正常的交流与交际，失去了语言的功效。农村学生接触真实英语交际情景机会十分有限，没有专门的校园英语角，他们的语言学习仅限于课堂，而且每所小学只有一个专业教师，有的地方甚至没有英语专业老师，所以口头练习就很少，如果有练口语也仅限于书本上机械地操练，因而学生羞于说英语，也不敢开口说英语。在新课改下，我们要对英语教学进行全面，要重视学生听说读写技能的培养，让学生真正地学会这门语言。那么，如何来提高学生的英语口语表达能力呢？
一、重视课堂英语口语教学
教师应在英语课堂中做到有计划、有步骤地向学生灌输课堂用语，加大学生听力度，先慢慢说、反复说、流利说，从而使教师的语言技能逐步提高，学生听力水平渐渐提高，学生兴趣得到激发，并适应从听到主动讲英语，用英语表达个人意向及个人情感状况。
二、重视语音教学
首先，要想提高英语口语，必须要过语音关。英语口语是属于信息输出，如果自己没有一个标准的发音，也就没办法去获取信息输入；或者说，你的信息输出别人听不懂；也就是说如果说你的发音不标准的话，不管是你说还是你听，都是没法正常进行沟通的。
三、采用多种教学方法
兴趣是最好的老师。在英语教学中，老师尽可能地利用有限的多媒体来教学，积极探索多种教学手段。教师可以带领学生做英语游戏、演唱英文歌曲、进行说唱练习；也可以扮演对话里的角色演话剧等等，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳并感受学习英语的乐趣，从而提高学习兴趣。
四、创设英语交际平台，让学生善于英语交际
1.利用课堂环境，创设场景。
口语交际练习来源于生活，用于生活。创设一定的交际情景，模拟现实生活是进行口语教学交际教学的关键，也是培养学生口语交际能力的又一途径。教师也可以利用实物、图片、简笔画灯直观教具，将抽象的文字变成有形的具体的事物，给学生以直观的刺激，更易接受。如我在教水果类单词时，把讲台设计成水果超市，我扮演售货员，在超市的柜台摆上apple、banana、orange、grape…然后让学生扮演顾客，师生进行口语交际，T:CanIhelpyou？S:Iwanttobuysomeapplesandgrapes.T:Someapplesandgrapes.S:thankyou.我把一些苹果和葡萄递给学生。其他学生看了以后，纷纷举手要求上来表演，整堂课在此情景中顺利进行,学生在真实的情景中学到了语言，运用了语言。
2.利用教室环境，布置场景。
教室是主要的口语交际场地，教师可以有意识地把教室里的物品贴上标签。
五、寻求多种记忆英语单词的有效途径
要做好英语口语素材的积累。英语口语素材的积累包括单词，短语，语法结构等，只有这些素材丰富起来，你才有话可说。缺少这些基本的素材，就相当于是无水之源。
1.合作学习记忆法。
在农村，成立英语合作小组，可以使学生之间互纠互助、共同进步。教师要设置情境，让学生结对子，并设置任务，积极开展组间的单词竞赛。这样通过组内互相督促，组间相互竞争，有利于提高学生学习的积极性、主动性。长期的合作，学生会有很大进步。
2.眼、耳、口、手、心并用法中很多学生只用眼看，那是没有多大效果的。
记单词不是单靠手写口读，而是要身体各个器官合作，各自发挥作用。实行“五到”，即眼看、耳听、口诵、手写、心记。眼看要看得仔细，不要看错看漏字母；耳听要听得真切，口诵要读得清晰响亮；手写要写得快，写得准；心记要记得准确。只有这样，人才能全神贯注，使大脑皮层处于兴奋状态，加速单词的记忆。
3.及时有效的复习。
德国心理学家艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们记忆遗忘的规律，所以我们要遵循先快后慢、先多后少的遗忘规律来趁热打铁，及时有效的复习，单词的记忆效果一定会更好。一般情况下，我采取这些办法让学生复习：（1）每节课当堂做巩固练习。（2）回到家里作业式复习。（3）睡前回忆白天所学单词。（4）次日早起复。（5）英语课前复习。（6）定期考试复习。除了以上的记忆单词方法之外，我平时还教学生查字典的方法，发展学生自主学习英语的能力，并且经常鼓励学生，给学生以自信，让学生在和谐向上的英语氛围中学习。
最后，需要最大限度地去为自己创设英语语言环境。有机会出国，有机会在英语语言环境中训练口语，当然是最好的，那如果没有这些环境，我们也是可以尽力去弥补。比如说多看看美剧，多做一些自我英语演讲，多模仿一些英语脱口秀，多参加一些校园的英语角活动，还可以参加一些纯英语聊天的群，这些都是英语语言环境创设的一部分
口语交际是英语教学的重点，也是教师教学难点。因此，在教学活动中，教师要通过各种教学手段，创设各种场景，培养学生学习英语兴趣，让学生乐于口语交际、善于交际，让学生学会更多知识，提高学生口语交际能力。
总之，英语口语训练应本着要求上循序渐进、由浅入深、由易到难，形式上由单一到多样，从形象到抽象的原则进行，使学生从敢于开口、易于开口到乐于开口，尽一切努力来提高学生英语口语交际能力。