新疆阿勒泰富蕴县可可托海镇中学巴哈提努尔.沙黑
摘要：随着教育事业的快速发展，少数民族学生语文学习状况受到了人们的广泛关注。本文对初中少数民族学生语文学习难的原因进行探讨，并对相应的解决策略进行分析，从而对《初中语文新课标大纲》的相关要求进行确切落实，促进少数民族初中语文教学的顺利开展。
关键词：初中学生；少数民族；语文学习难；原因探讨
在少数民族地区学生所使用的母语与汉语存在着十分明显的差异，所以学生在语文学习方面有着较大困难。在少数民族初中语文教学过程中教师通常会利用方言对教学知识内容进行表述，这样不仅加大了教师的工作量，还不能获得良好的教学效果。
一、学习难的原因
1、方言影响
在少数民族地区学生通常会运用母语进行交流，汉语的使用不标准，也不流畅。所以在初中语文教学过程中，学生不能用普通话对自身思想情感进行有效传达。而初中语文教学不仅可以帮助学生累计识字量，还有助于提升学生的阅读理解能力以及语文综合素养。但是学生在语言表述方面有着较大困难，明显降低了课堂学习的实效性。
2、思想性格影响
在边远少数民族地区有着接近于封闭式的现实生活，十分容易让孩子的性格变得死板而孤僻。所以在课堂教学过程中，学生缺乏积极性，不能使其得到更好的锻炼。同时学生父母的文化程度较低，并将错误的学习理念灌输给孩子，明显的削弱了学生学习与求知的欲望，致使学生在课堂学习中出现众多的不良行为。而学生不良的性格、思想、行为不仅会影响教师自身的教学热情，还不利于对优良教学环境的有效创建，致使学生的语文学习遇到更大困难。
3、环境影响
虽然国家加大了对少数民族地区的扶持力度，教育投入也不断增多，但是少数民族地区的环境以及气候特点十分不利于对教学环境的优化。在少数民族初中语文教学过程中很难对多媒体辅助教学进行应用，无法让学生更好的对语文知识进行学习。
二、解决策略
1、帮助学生树立自信心
在实际的教学活动中，自信是促进学生学习与进步的动力。少数民族学生自身有着明显的民族文化特色，所以教师在教学活动中应该经常对学生进行表扬、赞扬与鼓励，但是教师不能对学生进行放纵。例如：针对学生不乐意运用普通话的问题，教师可以利用诙谐幽默、激励人心的话语吸引学生，并对学生自身出现的问题进行及时纠正。同时教师需要重视说话的艺术性，让学生可以由内心里接受教师的教导，并对勇于尝试的自信环境进行构建。这样即便学生在分析、探究、回答问题方面遇到问题，没有获得理想的预期效果，也能够拥有良好的自信心继续学习与研究，从而提升少数民族初中语文的教学效率与质量，促进学生的全面成长。
2、引导学生展现自我
每个学生内心都希望能够将自身优势进行展现，并获得他人的肯定与表扬。所以在少数民族初中语文教学过程中，教师对教学知识进行传授时，不能因为学生自身存在的相应问题而拒绝给与学生回答问题的机会。教师应该对帮助学生回答问题的环节进行明确设定，以对学生的口语表达能力进行培养，并对其文化素养进行提升。这样教师就需要对课堂教学中的提问、探讨、交流环节进行有效扩展，为学生构建一个展现自我的平台，这样不仅可以有效激发学生参与课堂教学的积极性，提升学生学习语文知识的热情，还可以对以人为本的教学理念进行确切落实。当展现平台构建完成之后，需要对性格内向、钟爱方言的学生进行鼓励，引导其回答问题，从而提升少数民族初中语文教学的效率与质量，帮助学生更好的满足社会发展需求。
3、多样化教学
在少数民族初中语文教学过程中，教师可以以学生自身的实际情况与教学材料内容为依据，合理的对教学方法进行选择与应用，任意一种教学方式都不是毫无缺陷的，所以就需要教师在实际教学中对多样化的教学方式进行运用，让各种教学方式进行良好配合，进而对多样化的教学环境进行创建。例如：教师可以组织学生进行口语大赛，以引导不善言谈的学生开口进行锻炼，从而提升学生的口语交际能力，促进学生语文思维能力的良好发展。同时教师在教学中应该做到寓教于乐，应用情景教学引导学生在角色扮演中增强其对语文知识的了解与喜爱。此外，教师需要对开展多媒体辅助教学的机会进行有效争取，以更好地为学生创建多样化的教学环境，让学生的眼界变得更加宽广，显著提升学生的求知欲望，不断对学生的人际交流能力进行培养。在实际教学中对多样化教学方法进行应用，可以对少数民族初中语文教学进行有效优化，从而对素质教育进行确切落实，促进学生的全面、健康发展。
三、结束语
在少数民族初中语文教学过程中，由于受到众多因素的影响，教学效果并不理想。而面对众多问题，教师需要树立良好的自信心，积极地对解决策略进行寻找，以增强学生学习语文知识的积极性，提升课堂教学效果，完成新课标的教学要求，促进学生的良好成长。
参考文献
[1]浅析少数民族地区初中语文教学现状及对策[J].周文超.考试周刊.2013(09).
[2]浅谈少数民族学生学习普通话的障碍及消除对策[J].张仕堂.新课程(教育学术).2010(02).