郭丽（上海市嘉定一中上海201800）
【摘要】本文从培养学生兴趣，养成良好的学习习惯入手，重点阐述了在高中英语学习中如何激发学生的自主学习能力。
【关键词】兴趣，学习习惯，自主学习
中图分类号：Ｇ63文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2010）09-024-02
外语主动学习的理论告诉我们：外语教学过程要在教师的指导下，树立学生是外语学习主人翁的观点，充分调动学生学习的主动性，积极性，参与耳听、眼看、动脑、动手的学习活动。培养自辩、自治、自理、自学能力和应用知识技能的能力，发展智力，情感，从而达到使学生德、智、体、美、劳和个性全面发展的目的。
作为文科的基础学科，英语教学的目的不仅是使学生掌握语言本身，同时通过语言教学来培养学生的观察能力，思维能力，想象能力，交际能力及合作精神，培养学生表达情感，认识社会的能力，培养学生内在美的气质，给与学生文化熏陶。如果我们的教学只停留在字、词、句的基本语言知识训练上，学生就不能提高运用语言的能力，体现不出英语学科的特点。因此，在高中英语教学中，教师要运用正确的指导方法，把教学的"舞台"让给学生，促使学生主动把握英语学习，增加英语知识的吸收，提高英语学习的技能，以此达到学生自主发展的目的，并最终达到综合素质的提高。但由于传统教学观念的影响，教师一般不太重视对学生自主学习的培养。尤其到了高中，由于学习任务中，时间紧，许多老师往往忽视这个问题，以至有些学生进了大学仍缺乏自主学习的能力。因此，培养学生良好的学习习惯和自主学习的能力十分重要。下面本人就在英语教学实践中采取的教学方法，谈谈这方面的体会。
一、培养兴趣，树立信心
兴趣是学习的根本前提，它在英语学习中起着重要的作用，学生如果没有学习英语的兴趣，他们就不会去学习英语，也不可能学好英语，反之，他们有了兴趣才会在学习英语时积极地探索，敏锐地观察，才会有牢固的记忆和丰富的想象，才会积极提出问题和研究问题，努力改进学习方法，创造性地运用所学知识。学生的学习兴趣和积极主动的学习态度，一般不是自然形成的，而是教师引导启示的结果。为了使学生理解学习内容，并对学习产生浓厚的兴趣和积极性，教师在教学中要做到使学生"跳一跳能摘到果子"。如果教学要求太高，教学内容太多，太难或教学进度太快，学生跳了还摘不到果子，就会影响他们的学习兴趣，挫伤他们学习积极性。若是跳了又跳还是摘不到果子，他们就会干脆躺下不干。反之，如果教学要求太低，教学内容太少或教学进度太慢，有的学生在学习中会漫不经心，或者对这样的"果子"不屑一摘。这同样会影响他们的学习兴趣和学习积极性。
学习兴趣的培养主要从两个方面，一个是课堂，一个是课外，在课堂教学中，教师应该充分利用四十分钟，环绕教学目的开展听、说、读、写多样性教学活动，使学生在课堂上自始至终进行紧张而愉快地学习。一堂课教学如果仅仅局限于朗读课文，回答问题等一、二中形式，难免显得单调枯燥，容易使学生产生心里上的疲劳，而对学习失去兴趣，影响学习效果。因此在课堂上老师要注意创设教学情景，形式多样。因为情景教学使语言内容直观，易被学生吸收，从而降低教学过程的难度，激起学生学习兴趣及自主学习的欲望，达到同等语言难度的教学目标。因此，每节课笔者都花五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。具体做法如下：上课前，由当天的值日生（两个），先用英语作DutyReport。内容有：星期、日期、出席情况、天气等。然后由这两个值日生，或者他们再邀请别的两三个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必需要运用已学过的类型。之所以这样做，为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而是一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到"学以致用"。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免了让学生紧张的窒息的提问复习法，而收效却远远超过后者。再比如，在讲Metropolis这课时，我收集了一些国内外的大城市的图片，如：纽约、伦敦、东京等，让学生运用上节课的词汇、语法、句型对这些城市进行描述，尽可能多的让他们发言，使他们了解这些城市的整体情况及优缺点。在复习的过程中，采用了比赛的形式，同学们争先恐后，积极性很高。在学生讲述自己喜欢的城市时，必然提到上海，我又以此为突破口，让同学们各自展示他们找到的关于上海的材料，进行研究成果的交流活动，同时设计情景，每组由一名同学做导游，其他小组同学做解说员，带领大家做"上海一日游"。在讲ClassicalandPopularMusic时，首先我给学生营造一个音乐的氛围，在歌声中导入课程，众所周知，与美术、文学相比，音乐对人的感染来得更直接，更迅速、更深刻。在音乐的快乐旋律中学生得到审美愉悦，同时激发学生热爱生活、热爱音乐、追求美好理想，唤起他们对美好事物的向往与憧憬。其次，利用多媒体来欣赏音乐，感受古典音乐和现代音乐的不同，我觉得这一点很好引起学生的兴趣，因为多媒体更直观，具体，形象，在老师地讲解中学生们也同时感受了音乐的美感。在学生的小组讨论中，学生们踊跃回答问题，积极展示他们的课件，介绍他们喜欢的歌星和不同风格的音乐，如pop,classical,rock,dance等。学生们在展示的过程中，体验了成功的喜悦和创造性学习的乐趣，有利激发学生的好奇心和求知欲。
在课外活动中，我们可以把社会活动、文体活动、参观旅游及课外自学与英语学习有机地联系起来，这对培养学生的学习兴趣，形成积极的学习态度起着很大的作用。教师可以组织学生参加歌咏、朗诵、广播、办黑板报等各类英语兴趣小组，也可以组织学生参加英语晚会，进行书法，作文，演讲，听力测验以及单词接龙等各种活动，使他们的学习积极性始终保持下去。
二、循序渐进、逐步放手
学生的学习习惯不是一蹴而就的，需要老师日复一日地耐心细致地引导和培养。学生进入高中之前，由于学习内容少，且以课本知识为主，通常听听练练就能达到学习目标，因而教师对学生的自主学习能力要求不高。但在高中阶段，学生除了要学好课本知识外，还必须广泛涉猎各种语言材料，包括所学语言国家的背景知识等，而这些都需要学生主动去学习和掌握的。笔者认为，学生自主学习地建立大体要经历三个阶段：
1、教师监督下的学生预习
刚升入高中时，学生对于英语如何自主学习不太清楚，教师有必要通过布置预习作业来督促学生自主学习。预习作业的内容安排要细，教师对语音、词汇、语法、句型乃至课文理解要达到目标都要提出具体的要求，而且要做的有布置就有检查，通过检查，教师可以发现学生预习中的问题，这也为教师的备课提供了依据。久而久之，学生就会养成为达到某种预定目标而自主学习的习惯。
2、目标达成下的学生自学
学生在教师监督下进行预习还不是真正意义上的自主学习，至少说学生还没有真正形成自主学习的能力。因此，教师有必要在此基础上根据学生的具体情况逐渐放手，让学生根据学习内容和目标进行自主学习。比如，预习作业不再面面俱到，把一些学生经过阅读就能找到的答案的问题删去不用，而对一些问题进行巧妙的设计，如在学习Classicalandpopularmusic时，我设计了这样一个问题：Whydopeopleneedmusicintheirlife?此类问题往往没有唯一答案，这对培养学生的发散思维大有益处，同时也激发了学生的兴趣和求知欲。如果认真准备，学生不但可以运用大量新的语言材料，而且还可以用到许多学过的知识，可以达到温故而知新的目的。在教学实践中我们发现，学生对此类问题表现出极大的兴趣和参与意识。
3、彻底放开的学生自主学习
通过以上两个阶段，学生基本养成了自学的习惯，并且有了一定的自学能力，完全可以进行自主学习了。这样教师的"一言堂"和"满堂问"的主角地位让给学生，教师从"幕前"到"幕后"，学生则由听众变为实践参与者-----活动的主体。此时教师的任务，一是检查学生的学习效果；二是对学生的学习不断提高要求，并及时帮助他们解决学习中遇到的难题；同时还要对他们的学习给予不断的鼓励，让他们始终有一种成就感。通过这三个阶段，学生的自主学习能力明显提高了。
总之，在教学中我们老师要更新教育观念，充分调动学生的主观能动性，培养他们的自主学习的能力，使他们的学习从被动变成主动，使他们不再是知识的接受器而是学习的主体、知识的主人。