武警警官学院管理科学与工程系四川成都610000
摘要：MOOC诞生于2008年，是一种大型的线上教育活动，中文译为慕课。是一种创新的教育理念与教育模式。虽然各界对慕课的教学效果众说纷纭，但是慕课这种创新的教育模式已经以迅猛的发展态势席卷国内的各大高校教育教学领域，形成了星星之火可以燎原的趋势。本文针对院校的教育背景，对慕课教育功能加以阐述，并根据军队院校的教育课改需求，尝试剖析慕课对军队院校的教育课程改革的启示与潜在影响，以期得到有效改善与提升。
关键词：慕课在线教育；军队院校；教育课程改革；
前言：MOOC诞生于2008年，被称为印刷术发明以来最重要的教育革新，是未来教育的曙光，在教育界形成一股强大的教育海啸。MOOC的教育模式搭建在全新的互联网模式之上，拥有完善的教学理念、教学模式、和教学内容。从诞生伊始，社会各界就对其投入了前所未有的关注与兴趣，尤其当MOOC教育模式被引进Coursera、Udacity等高等学府，更是引起MOOC教育的发展高潮。
一、慕课教育的主要特征
MOOC教育模式的兴起的主要原因是搭乘了这场信息化技术的便车，这种教育与信息化结合的教学新形势，很好的弥补了传统教育中空白部分。MOOC的课程设计不但既有大规模、线上共享、免费开放的重要特质，还具有传统课堂无法相比的独特优势。
（一）基于联通主义的学习理念
联通主义的概念是西门斯在2005年提出的互联网学习概念。其主要思想内涵是知识的连接高度网络化。学习的主观能动性在学习者手中掌握，个人的学习精髓与经验形成一个知识网络，这种知识网络被纳入教育组织与机构，反过来通过机构与组织又会回馈给个人，使个体能继续保持学习。这种知识的循环发展使得学习者能跟进学习而不会掉队。慕课教育理念坚持学习是一个持续的过程，也可以通过自身之外的学习连接我们的专业知识，使学习系统能编制扩大成更广阔的知识空间。Mooc的设计理念就是将将互联网中的海量知识进行进行聚集，并归纳汇总到指定的网页中展示给学习者，学习者在通过自身的转用、混和等方式推动相关的关联学习，实现学习资源的再生效果。Mooc学习不具备固定教材，学习者通过教师布置的主题进行讨论研究，来获得更深层次的理解。这种学习模式更加契合现代的构建主义学习模式。
（二）Mooc教育基于学生为中心
Mooc教育的课程基于学生的学习路径进行设计，学习注册、课表安排、随堂检测与结课考试等环节都是为学生量身定制的学习周期。这种学习方式跟能激发学生学习的积极性，学生可以基于自身的兴趣进行自由选课，极高满足学生的个性化学习需求。并且可以自主设定学习目标、学习进度，根据实际情况进行学习调整。同时课程注重学生的学习评价，关注学生反馈结果。教师设置课程作业，要求学生按照指定时间进行提交，并根据作业标准对学生进行评价，这种互评的方式，可以有效的促进师生之间的交流与了解，并且可以帮助教师大规模的批改作业，提升教学速度，并且透明的学习环境也促进同学之间的相互学习与竞争。
（三）基于双向互动的课程设计
相比于传统的课程教育，Mooc更加重视学习的双向交互功能。Mooc中的课程资源的持续时间一般都保持在10-20分钟之间。学生可以在课程开放时间内观看视频、提交作业，并进行课程评价，丰富的课程既能满足学生的个性化需要，简短的课程设置，也能保证学生利用碎片时间就可以完成知识的学习与回馈。每节课程的重要知识点都与问题相互嵌套，并且在课程播放过程中会设置停顿点，在课程停顿处，学生需要及时提交老师布置的问题。初次之外，还设置丰富的随堂测验来帮助学生检测自身的学习状况。并且慕课还提供课后作业指导与答疑，在线及时帮助学生解决学习中遇到的问题。
由此可见，Mooc的强大在校教育功能，弥补了传统教育的松散与缺乏互动的特性。Mooc的学习模式在全世界范围内广受欢迎，大大推动了教育改革力度。这种全新的信息画的教育模式也对军队院校的课程革新提供有力帮助与启示，为军事教育添加了更多生机。
二、慕课对军队院校的教育课程改革启示
任职教育是军校课程体系中的重要教育环节，是军事教育的核心课程。目前，从军事教育的总体发展状况来看，任职教育模式存在教学形式单一的状况，并且课程设计缺乏目标，没有明确的指向性，且学科之间的壁垒厚重，课程体系的运营处在处在松散的状态，大有各行其道的趋势，这些因素导致军队院校的整体课程设计松散凌乱，不具备科学规范的指导意义，极大了浪费了教育资源，制约了任职教育的深度发展。在Mooc教育课程发展中，军校教育也应该借鉴慕课教育中的科学教育理念与教学资源配置方式，大力改革创新任职的教育体制，为学生提供丰富的教学课程、灵活的学习进度与自由的选课空间，不断改善提升整体的任职教学水平。
（一）依托相关教学试点积极开展在线慕课教育
慕课核心是以课程为中心的开放网络交易资源。军队任职教育分为三个层面即全军核心课程、军种核心课程以及兵种核心课程。全军核心课程以及军种核心课程具有受众范围广的特性，所以可以借鉴Mooc的授课模式，结合军内外的优质教育资源，推动任职教育的广泛发展。目前，已有军队院校发展处优势课程，可以在这些院校推行慕课教育模式，超前开展课程实验，并建立试点教育的互选与开放，促进优质资源共享与普及。
（二）着眼三位一体的人才培养计划，构建Mooc教育课程
党在十八届三中全会上提出军队教育改革的重要性。Mooc教育模式的盛行正为军队院校的教育改革提供有力帮助。Mooc教育使军人的学习需求与教育资源相连接，打破学习的固定时间与场所，为军队教育提供新的手段，有效的将军队院校教育、军事职业教育与部队训练时间三位一体的有机联系在一起。针对军事职业教育涉及的课程可以制定综合类、岗位类、专业类的慕课教育模式。综合类设置信息化、新武器安装、外军等相关课程；专业类设置新技术、新装备等方面的课程内容；岗位类围绕适应性、针对性、趣味性进行客场安排。
（三）借鉴mooc教学模式，推进军队任职教育革新
慕课的翻转教育是将传统的教学模式转移到慕课中，鼓励学生在课堂之外完成学习，在课堂之内进行讨论与分享的一种教学模式，极大提高学生学习的积极性。这种授课模式可以使学生更好的利用碎片时间进行学习，并且学生可以根据自身状况调整学习进度。任职教育应充分借鉴这种翻转教育模式，积极引导学生利用便捷的课程视频进行自我学习，然后在任职教育课堂中集中对课前预习知识进行探讨与研究，从根本上改善任职教育授课时间短的问题，提升任职教育力度。
结语：Mooc优秀的教育模式有效的弥补了传统教育中的单向、缺乏互动的现象。军队院校的任职教育应借鉴慕课中优秀的教学模式与教学资源，积极在相关院校试点开放慕课教育，根据任职学科特点，设置翻转的学习模式，促使学生能在空余时间完成学习，整体上提升军校任职课程教育模式，促进我国军队院校的繁荣发展。
参考文献：
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[2]舒重胜,高燕,潘武玲.MOOC对军队院校任职教育课程改革的借鉴与启示[J].继续教育,2015,04:73-75.