导读:本文包含了参与式培训论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:新生儿复苏,案例模拟,参与式反馈,教学方法
参与式培训论文文献综述
邓科委,张娟,吴晓宇,于西萍,郭金珍[1]（2019）在《案例模拟和参与式反馈教学法在新生儿复苏培训中的应用》一文中研究指出目的探讨案例模拟和参与式反馈教学方法在新生儿复苏培训中的应用效果。方法培训陕西省新生儿复苏市级师资,2015年第一期培训采用传统教学方法,2018年第二期培训采用案例模拟和参与式反馈教学方法。第一期和第二期新生儿复苏市级师资均进行新生儿复苏理论考试和技能操作考试。对第二期市级师资进行问卷调查,并对两期考试成绩进行比较分析。结果第一期市级师资理论考试成绩为(77.54±9.12)分,技能操作成绩为(22.54±7.03)分;第二期市级师资理论考试成绩为(83.07±4.63)分,技能操作成绩为(28.43±3.11)分;两组比较差异均具有统计学意义(t值分别为3.59和5.10,均P<0.01)。2018年第二期培训后发放自制问卷45份,调查显示案例模拟和参与式反馈教学方法更加有利于提高复苏技能(97.8%)、培养团队合作能力(95.6%)、激发学习兴趣(93.3%),总体满意率(非常满意42人+基本满意3人)为100.0%。结论案例模拟和参与式反馈教学方法在新生儿复苏培训中能有效提高学员的学习主动性,有助于学员更好地掌握新生儿复苏的理论和操作技能,有助于教师提高教学能力。(本文来源于《中国妇幼健康研究》期刊2019年11期）
张晶[2]（2019）在《浅谈GYB参与式培训方法在《餐饮服务与管理》课程中的运用》一文中研究指出本文以《餐饮服务与管理》课程为例,将GYB参与式培训方法运用在中职《餐饮服务与管理》课程的教学中。结合学院的期末教学效果评价以及学生对知识掌握程度,进一步说明运用GYB参与式培训方法不仅能够提高学生对课程的兴趣,还能提高学生对知识的掌握程度以及旅游专业的教学效率及质量。(本文来源于《中国多媒体与网络教学学报(中旬刊)》期刊2019年10期）
杨敏,周晓君,肖甜甜,叶丹,姜冰[3]（2019）在《“找茬式”参与式教学在新职工护理技能培训中应用的探讨》一文中研究指出目的对"找茬"方式的参与式教学培训形式在新职工临床护理操作技能培训中的应用及效果进行研究。方法将我科2017年1月～2018年4月在我科轮转的新职工(工龄<3年)作为研究对象,分为两组,其中实施传统培训方法12人为对照组,实施"找茬式"参与式教学培训方法13人为研究组。记录两组成员培训考核情况,并调查两组教学满意度情况,进行统计学分析。结果研究组各项指标均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 "找茬式"参与式教学培训方法可更好的促进新入职护士将理论结合临床实践,更高效的理解和实施基于专科特性下的护理操作技能,强化专科理论知识,提高学习主动性,提升教学满意度,值得更深更广范的推广实施。(本文来源于《全科口腔医学电子杂志》期刊2019年30期）
贾俊婉,李诗媛,朱晓萍[4]（2019）在《主动参与式音乐疗法在急危重症新护士规范化培训中的应用研究》一文中研究指出目的探讨主动参与式音乐疗法在急危重症新护士规范化培训中的应用研究。方法通过对急危重症系统规范化培训的60名新护士分组进行4次音乐干预,包括初次见面,请多关照;音乐交流,灵魂共鸣;故事分享,亲密默契;愉快结束,美好祝愿。比较干预前后急危重症规范化培训新护士的职业倦怠程度及对培训满意度。结果主动参与式音乐疗法干预后,急危重症规范化培训新护士的职业倦怠程度较干预前降低,对培训满意度提高,差异具有统计学意义(P<0.01或P<0.05)。结论急危重症规范化培训的新护士职业倦怠发生率较高,主动参与式音乐疗法可以减轻其职业倦怠,在促进护理队伍的稳定性中起到积极的作用,值得进一步推广应用。(本文来源于《护理管理杂志》期刊2019年08期）
龙湘玲[5]（2019）在《农村小学语文骨干教师参与式培训模式探究——以汉江师范学院“国培计划”为例》一文中研究指出参与式的培训模式力求创建一种快乐、开放、高效的教师主动参与,接近教学一线的培训模式,以改变过去培训中学习内容繁杂,针对性不强,而被动型太强,收获甚微的状况,旨在探寻一种创新而又相对高效的培训方式。(本文来源于《汉江师范学院学报》期刊2019年04期）
匡煦彬,李春娟,俸卫东,李世良,张蕾[6]（2019）在《参与式培训方法对基层精神卫生防治工作人员培训效果分析》一文中研究指出目的近年来,参与式培训方法在各领域培训和教学中广泛应用。本研究旨在分析参与式培训方法在基层精神卫生防治工作人员培训中的效果。方法选取柳州市所属从事精神卫生防治工作的64名基层精防人员进行培训。2016年9月和11月采用传统式培训方法进行2期培训,2017年6月和12月采用参与式培训方法进行2期培训,每期培训时间为1天,6个学时。通过调查问卷满意度、预防知识知晓率和档案合格率,分析参与式培训方法对基层精防人员培训的效果。结果采用参与式培训方法,精防人员的满意度从78.1%提高到96.9%,χ~2=10.286,P=0.002;精神卫生防治知识知晓率从76.6%提高到96.9%,χ~2=11.464,P=0.001;健康档案合格率从71.9%提高到93.8%,χ~2=10.758,P=0.002。结论参与式培训方法在基层精防人员培训中效果优于传统培训方法,能提高自身精神卫生知识和工作效率,可以作为开展基层精神卫生防治工作人员培训的有效方法之一。(本文来源于《社区医学杂志》期刊2019年14期）
梁小棠[7]（2019）在《基于UMU互动平台的参与式教师培训模式研究》一文中研究指出教师参与培训的深度与广度决定了培训的成效,参与式教师培训是指教师积极主动地参与培训的各个环节。文章将UMU互动平台应用于教师培训活动中,探讨UMU对参与式教师培训的支持,构建了基于UMU互动平台的参与式教师培训模式,并通过实例验证了培训效果。(本文来源于《新课程研究》期刊2019年16期）
梁展穗,丘伟兰,袁间梅,黄慧萍,胡碧华[8]（2019）在《早产儿病房护士家庭参与式护理培训的效果观察》一文中研究指出目的探讨早产儿病房护士实施家庭参与式护理培训的效果观察。方法 2017年5月至2018年5月对早产儿病房护士开展家庭参与式护理知识与技能培训,培训时间为1周,培训方法为实践、操作演示和理论授课相结合,共有46名护士参与,分析其培训效果。结果培训前护士理论与技能考试得分为(73. 94±6. 72)分,培训后成绩明显提高,得分为(97. 89±2. 12)分,差异有统计学意义(P <0. 05);培训后护士对早产儿护理的相关知识掌握情况明显提升,包括皮肤护理、生长发育特点及训练计划、抚触、喂养、沐浴5个方面。结论护士实施家庭参与式护理,可明显提升早产儿病房护士的护理技能,促进其生长发育和早日康复。(本文来源于《护理实践与研究》期刊2019年11期）
卓靓婷[9]（2019）在《幼儿教师参与式培训现状调查研究》一文中研究指出参与式培训是运用参与式方法,使培训成员身心投入并参与到培训中,并与培训者、培训成员之间进行思想的交流与碰撞,在活动中建构个体新知识和新经验的一种培训模式。与传统的讲座式培训相比,参与式培训目的是培养参训学员的能力和技能,而非单纯传递知识。参与式培训在理念上以参与者为中心,以活动为基础,依靠参与者已有经验,通过培训者与参训学员之间的对话和互动,推动培训的进行。目前教育部倡导中小学幼儿园教师培训中使用多种培训方式,包括案例式、探究式、参与式等等。参与式培训以活动为基础的特点及其所倡导的理念,与幼儿园教师的工作特点不谋而合。本研究通过问卷调查和访谈的方法,依托某师范大学2018教育部示范性幼儿教师国培,从培训动机和需求、培训满意度、对参与式培训的态度、培训的收获、培训者类型偏好、培训存在的问题六个方面,调查幼儿教师参与式培训开展的现状,发现教师参与式培训实施过程存在的问题,并在此基础上提出切实可行的对策,促进幼儿教师参与式培训的实施与开展。研究发现:1.承办院校观念发生转变,培训目标由“认知”转向了“能力”,有参与式培训计划,但实施情况与计划存在偏差,存在来自培训者师资方面的困难;2.培训中使用到参与式方法,但参与程度停留在形式,深度参与难度大;3.参训学员总体参与积极性高,乐于参与到培训活动中,但不同群体教师对参与式态度存在显着性差异,15年以上教龄组教师与其他教龄组教师相比积极性更高,本科学历教师比大专及研究生学历教师积极性高。针对研究发现,本研究提出如下建议:利用网络通讯加强联系,促进承办方与学员、培训者的沟通;学习参与式培训经验,探索本土幼儿教师参与式培训模式;参训学员明确自身主体地位,利用已有经验带动参与式培训。(本文来源于《淮北师范大学》期刊2019-05-01）
罗文焕[10]（2019）在《工伤预防参与式培训效果评价》一文中研究指出目的本文以工伤概述作为出发点,分析了参与式工伤培训的概述,研究了工伤预防参与式培训效果评价。方法首先对工人进行培训,再以问卷调查的方式对参与培训的工人进行调查,对工伤预防参与式培训效果进行分析,提出了以能力建设、现场巡视、小组讨论、知识学习的方式对机械安全、工作岗位、工作环境、化学药品的使用、粉尘环境这几个方面进行培训。结果结果表明,经过参与式工伤预防培训的工人在工伤预防方面的防范意识有所提高(P <0.05)。结论经过工伤预防参与式培训,我们发现培训后,工人的工伤预防意识有所提高,与此同时,工人对该培训方式也十分认可,工伤预防参与式培训的目的在于在不断提升工伤预防效果。(本文来源于《中国医药科学》期刊2019年08期）
参与式培训论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文以《餐饮服务与管理》课程为例,将GYB参与式培训方法运用在中职《餐饮服务与管理》课程的教学中。结合学院的期末教学效果评价以及学生对知识掌握程度,进一步说明运用GYB参与式培训方法不仅能够提高学生对课程的兴趣,还能提高学生对知识的掌握程度以及旅游专业的教学效率及质量。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
参与式培训论文参考文献
[1].邓科委,张娟,吴晓宇,于西萍,郭金珍.案例模拟和参与式反馈教学法在新生儿复苏培训中的应用[J].中国妇幼健康研究.2019
[2].张晶.浅谈GYB参与式培训方法在《餐饮服务与管理》课程中的运用[J].中国多媒体与网络教学学报(中旬刊).2019
[3].杨敏,周晓君,肖甜甜,叶丹,姜冰.“找茬式”参与式教学在新职工护理技能培训中应用的探讨[J].全科口腔医学电子杂志.2019
[4].贾俊婉,李诗媛,朱晓萍.主动参与式音乐疗法在急危重症新护士规范化培训中的应用研究[J].护理管理杂志.2019
[5].龙湘玲.农村小学语文骨干教师参与式培训模式探究——以汉江师范学院“国培计划”为例[J].汉江师范学院学报.2019
[6].匡煦彬,李春娟,俸卫东,李世良,张蕾.参与式培训方法对基层精神卫生防治工作人员培训效果分析[J].社区医学杂志.2019
[7].梁小棠.基于UMU互动平台的参与式教师培训模式研究[J].新课程研究.2019
[8].梁展穗,丘伟兰,袁间梅,黄慧萍,胡碧华.早产儿病房护士家庭参与式护理培训的效果观察[J].护理实践与研究.2019
[9].卓靓婷.幼儿教师参与式培训现状调查研究[D].淮北师范大学.2019
[10].罗文焕.工伤预防参与式培训效果评价[J].中国医药科学.2019