导读:本文包含了综合实践活动课程资源论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:综合实践活动,课程资源,生活化
综合实践活动课程资源论文文献综述
黎超莹[1]（2019）在《综合实践活动课程资源生活化浅析》一文中研究指出小学综合实践课程资源生活化探究,符合学科教学追求和学生的认知规律。教师要关注学生的校园生活、家庭生活、社会生活和自然生活,从不同维度、不同视角展开教学设计,为学生创设丰富多元的生活实践机会,帮助学生在生活实践中成长。(本文来源于《小学教学参考》期刊2019年30期）
马玲[2]（2019）在《开发综合实践活动课程资源 提高学生综合实践活动能力》一文中研究指出一、贴近学生生活,开发课程资源1.走进学生生活。课程资源无处不在,只要我们用心去发现,就能找到贴近生活的课程资源。针对班里孩子爱吃垃圾食品的现象,我设计了"合理饮食,拒绝垃圾食品"的实践活动,学生们通过访问、调查、上网等方式认识了垃圾食品,知道了垃圾食品的危害。发出了"告别垃圾食品,关爱自身健康"的校园倡议,使更多的人远离垃圾食品。通过此项活动的开展,倡导学生们养成健康的饮食习惯,增强健康饮食的意识。(本文来源于《甘肃教育》期刊2019年20期）
吴高峰[3]（2019）在《小学综合实践活动课程资源开发的策略探析》一文中研究指出随着新课程改革和素质教育的深入推进,教师关注的重点逐渐从提高学生的学习成绩转变成对学生综合素质和实践能力的培养。在社会实践中,教师应将教学内容与实践进行结合,从而让学生深刻地认识和掌握所学知识,并在日常生活中应用所学知识,进而实现全面综合发展。(本文来源于《名师在线》期刊2019年28期）
王晓辉,杨娟娟[4]（2019）在《新《指导纲要》框架下综合实践活动课程特色资源开发的路径》一文中研究指出综合实践活动课程作为新课改创设的新型课程,其成功实施有赖于课程资源尤其是特色资源的支撑。当前,我国中小学校课程特色资源开发存在未充分贴近学生生活、未充分利用校内外资源等问题,导致课程实施的窄化、简化及随意化。中小学课程特色资源开发应以《中小学综合实践活动课程指导纲要》为指导,面向学生生活,凸显生活特色;体现教师智慧,凸显教师特色;深挖学校资源,凸显学校特色;植根地方沃土,凸显地域特色。(本文来源于《濮阳职业技术学院学报》期刊2019年05期）
张永华[5]（2019）在《从生活中来 到生活中去——也谈综合实践活动课程资源的开发与利用》一文中研究指出随着课程改革的深入,综合实践活动在学校已经有了正式"户籍",但开课质量并不高。作为国家开设、地方管理、学校开发的综合实践活动课程,该怎样用好课程自主权?本文从课程资源的选择和教学方法的运用及学生学习习惯的养成几个方面进行了阐述。笔者认为,综合实践活动应坚持从生活中来到生活去,使课程"接地气",使学生真受益。(本文来源于《教育界(基础教育)》期刊2019年09期）
张梅[6]（2019）在《农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用》一文中研究指出自我国大力推广和实践教育改革以后,有关教学人员愈发重视对学生进行素质教育,实践证明开发和利用综合实践课程,可以有效提升小学生的综合素质水平,增强小学教育课程有效性,还可以丰富小学教育形式和内涵。在结合新课标和素质教育理念的基础上,对农村小学综合实践活动课程资源的开发和利用进行深入分析和研究,提出了一些看法和建议,希望可以给有关教学人员提供参考。(本文来源于《中国校外教育》期刊2019年25期）
俞玥[7]（2019）在《变“差错”为资源——浅谈综合实践活动课程学生差错的有效解决及运用》一文中研究指出综合实践活动课程在本质上与其他课程有较大差异,具有很强的综合性、实践性以及开放性。学生在开展活动的过程中,出现差错是在所难免的。教师应辩证看待这样的"差错",将它们视为综合实践活动课程的资源,通过"试错""思错""辨错"等方法来解决这些"差错",运用这些"差错"更好地推进综合实践活动的开展。(本文来源于《江苏教育研究》期刊2019年25期）
李娜[8]（2019）在《小学综合实践活动课程资源开发的实践探索》一文中研究指出小学综合实践活动课程是国家课程方案规定的必修课程,是基础教育课程体系的重要组成部分。但由于受地域等因素的限制,该课程没有国家规划教材,在地方统筹管理和指导下,具体内容以学校开发为主。本文在对课程资源开发的特点、存在的问题进行分析基础上,从叁个方面对小学综合实践活动课程资源的开发进行实践探索,以期丰富小学综合实践活动课程资源内容,促进学生的可持续发展。(本文来源于《长江丛刊》期刊2019年24期）
慕菁华[9]（2019）在《如何有效开发小学综合实践活动课程资源》一文中研究指出小学综合实践活动课程是小学阶段的一门重要课程,随着教育改革的发展和进步,新课程改革的不断深入,小学综合实践活动成为一大亮点,它强调了学生的个人实践和自主探索,它的实施需要突破传统课堂和和传统课程资料的限制,学生在实践中获得经验、发散思维并提高创新能力。因此,小学综合实践活动课程资源的开发具有至关重要的作用,越来越受到学校教师和学生的重视。这门课程有助于锻炼学生的自主创新能力和培养学生的思维(本文来源于《吉林教育》期刊2019年Z4期）
宋丽敏[10]（2019）在《探析小学综合实践活动课程资源的开发》一文中研究指出小学时期是学生成长的关键期,学生的学习能力强,对于各种事物都有着强烈的好奇心,学生的可塑性也较强。这个时期学生的教育需要向正确的方向引导,帮助学生综合学习,培养正确的思想观念以及奉献社会的价值观;学生要学会主动学习,在自身的实践中获得知识,扩大知识面,使自身尽快变得成熟。小学综合实践活动课程是教育部对学生综合发展提出的方针政策要求,是适应国家现代化人才培养的要求设置的课程,为此教师需要"选择更普适的内容""提炼更便捷的途径""提供更开放的空间",多种渠道、多方式地开发课程资源,以考察探究、社会服务、设计制作、职业体验等活动方式为教学手段,帮助学生实现小学时期的综合性发展。(本文来源于《华夏教师》期刊2019年20期）
综合实践活动课程资源论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
一、贴近学生生活,开发课程资源1.走进学生生活。课程资源无处不在,只要我们用心去发现,就能找到贴近生活的课程资源。针对班里孩子爱吃垃圾食品的现象,我设计了"合理饮食,拒绝垃圾食品"的实践活动,学生们通过访问、调查、上网等方式认识了垃圾食品,知道了垃圾食品的危害。发出了"告别垃圾食品,关爱自身健康"的校园倡议,使更多的人远离垃圾食品。通过此项活动的开展,倡导学生们养成健康的饮食习惯,增强健康饮食的意识。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
综合实践活动课程资源论文参考文献
[1].黎超莹.综合实践活动课程资源生活化浅析[J].小学教学参考.2019
[2].马玲.开发综合实践活动课程资源提高学生综合实践活动能力[J].甘肃教育.2019
[3].吴高峰.小学综合实践活动课程资源开发的策略探析[J].名师在线.2019
[4].王晓辉,杨娟娟.新《指导纲要》框架下综合实践活动课程特色资源开发的路径[J].濮阳职业技术学院学报.2019
[5].张永华.从生活中来到生活中去——也谈综合实践活动课程资源的开发与利用[J].教育界(基础教育).2019
[6].张梅.农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用[J].中国校外教育.2019
[7].俞玥.变“差错”为资源——浅谈综合实践活动课程学生差错的有效解决及运用[J].江苏教育研究.2019
[8].李娜.小学综合实践活动课程资源开发的实践探索[J].长江丛刊.2019
[9].慕菁华.如何有效开发小学综合实践活动课程资源[J].吉林教育.2019
[10].宋丽敏.探析小学综合实践活动课程资源的开发[J].华夏教师.2019