导读:本文包含了二语言习得理论论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:第二语言,习得理论,大学英语,双语教学
二语言习得理论论文文献综述
贡天媛[1]（2019）在《探析第二语言习得理论对我国大学英语双语教学的影响和启示》一文中研究指出双语教学是大学英语教学革新的主要方向。以现阶段大学英语教学情况为基础,结合近年来大学生学习特点,明确新时代发展对各行专业人才提出的要求,深层探索第二语言习得理论对我国大学英语双语教学的影响和启示,并提出全新的教学方案,构建多彩的教学课堂。(本文来源于《中国校外教育》期刊2019年36期）
王雪吟[2]（2019）在《财经类院校英语专业语言习得理论与思辨性研究》一文中研究指出全球正处于专业知识与可持续经济发展相结合的文化培养人才需求阶段,本文分析了财经英语教学整合目标教学,构建了导向课程结构设置。进一步推进金融英语教学内容和策略,实现教学创新的高维度和多维视角,改革英语语言习得理论,促进人才培养模式的改革。本文主要以语言习得理论对英语教学观念的思维效应为视角,从教师和学生的角度研究了专业英语教与学的人格认知学习的教学视角。促进金融专业英语语言习得整合的教学效果,充分满足和适应社会经济发展的需要,进一步提高财经院校的培养质量,跟上经济社会发展的新步伐。(本文来源于《校园英语》期刊2019年47期）
白植坪[3]（2019）在《Krashen语言习得理论对基础英语教学的启示》一文中研究指出基础英语是低年级英语专业的核心课程,在课程中占很大比例。它结合了听力,阅读和口语等基础课程,并通过听、说、读、写来培养学生的基本知识和技能。本文依据Krashen语言习得理论,探讨基础英语教学模式,激发学生的学习兴趣,发挥学生学习的主体地位,让学生课堂上展示所学,稳步提高学生的外语综合运用能力。(本文来源于《英语广场》期刊2019年11期）
魏蔚[4]（2019）在《克拉申第二语言习得理论与西班牙语教学思考》一文中研究指出二语习得研究是将语言学、心理学、社会学等学科有机结合的跨学科研究。其中,斯蒂芬·狄·克拉申的第二语言习得理论"可能是现有的最全面、最可能接受的一种理论"。在外语教学过程中,学习研究第二语言习得理论,借助于该理论指导和探索教与学的过程,对改进外语教学方法,提高教学质量都具有极其重要的意义。本文简单阐述如何将克拉申第二语言习得理论与西班牙语教学实践相结合,灵活运用该理论培养学生的外语综合能力。(本文来源于《当代教育实践与教学研究》期刊2019年16期）
尹强[5]（2019）在《克拉申第二语言习得理论在英语在线教育中的应用》一文中研究指出英语是一门重要的学科,随着时间的演变,也在不断变革着。在线教育作为一种教学方式,也属于教学改革的一个方面。克拉申输入假说是英语教学被广泛运用的二语习得理论,本文将浅析克拉申第二语言习得理论在英语在线教育中的应用。(本文来源于《农家参谋》期刊2019年15期）
康宁[6]（2019）在《第二语言习得理论与课堂教学》一文中研究指出第二语言习得是研究语言习得环境,习得过程和习得规律的科学。美国语言学家Krashen提出了第二语言习得的五个理论假设,它为外语教学提供了可借鉴的理论基础和启发,教师在教学实践中,应进一步利用这些理论更好地为外语课堂教学服务,并引导学生独立学习。(本文来源于《校园英语》期刊2019年31期）
闫蒙蒙[7]（2019）在《克拉申第二语言习得理论对大学英语第二课堂建设的启示研究》一文中研究指出大学英语第二课堂在当前教育现状下对于实现大学英语课教学目标,提高学生的综合能力有着重要意义。本文以着名语言学家克拉申的第二语言习得理论为指导,基于新版大学英语教学指南等相关文件精神和当前大学英语教学现状,提出大学英语第二课堂的建设方案和保障性策略。(本文来源于《北方文学》期刊2019年14期）
黎海情[8]（2019）在《讨论式教学法在《第二语言习得理论》课程中的运用》一文中研究指出第二语言习得理论作为汉语国际教育专业的专业基础课,由于其理论主要翻译自国外的着作,学生理解比较困难。我们运用讨论式教学法在这门课程中取得了良好的教学效果,具体措施包括分组讨论、使用双语教材讨论、结合学生自身学习语言的体会、结合其它课程知识、使用适当的考核机制等。通过这些方法,学生对这门课程的理解大大增强,并且培养了学生自主思考和创新的能力。(本文来源于《教育现代化》期刊2019年35期）
郭蕾[9]（2019）在《藏蒙族学生叁语语言习得理论研究》一文中研究指出我国西北地区聚居着众多少数民族,藏蒙族是其中最主要的两个民族,少数民族学生的语言教育是民族地区教育的重要部分,不但可以促进民族地区的经济发展,也可以整体提高我国的国民素质。藏蒙少数民族学生大都经历了从民族语、汉语到英语学习的过程,因此在多元文化背景下的叁语习得研究显得尤为重要,然而我国有关少数民族叁语的研究不够深入,缺乏实证研究,对国外的叁语习得理论关注不够。因此本文以藏蒙两个民族为研究对象,分析了藏蒙族学生习得叁语的现状,并从理论的角度探讨了第二语言和第叁语言的习得,通过两个民族的对比,我们发现,藏蒙两个民族的学生两种语言的习得存在较大差异,整理来看,相较第二语言汉语的习得,第叁语言英语的掌握更困难。(本文来源于《长江丛刊》期刊2019年11期）
马倩[10]（2019）在《浅谈第二语言习得理论及其对小学英语教学的启示》一文中研究指出第二语言习得,是指儿童或成人习得母语后再学习另一种语言的过程。外语学习一般是由第二语言习得而来。第二语言习得通常是在母语环境中学习非母语。小学是我国义务教育阶段英语学习的起点,英语教师应重视有关第二语言习得(以下简称二语习得)领域的研究成果并将其应用于教学实践。为此,笔者梳理了二语习得领域关于语言输入、输出和互动的重要理论,并通过分析和总结,探讨语言输入和输出对二语习得的影响,进而对小学英语教学提出一些建议。(本文来源于《基础教育参考》期刊2019年03期）
二语言习得理论论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
全球正处于专业知识与可持续经济发展相结合的文化培养人才需求阶段,本文分析了财经英语教学整合目标教学,构建了导向课程结构设置。进一步推进金融英语教学内容和策略,实现教学创新的高维度和多维视角,改革英语语言习得理论,促进人才培养模式的改革。本文主要以语言习得理论对英语教学观念的思维效应为视角,从教师和学生的角度研究了专业英语教与学的人格认知学习的教学视角。促进金融专业英语语言习得整合的教学效果,充分满足和适应社会经济发展的需要,进一步提高财经院校的培养质量,跟上经济社会发展的新步伐。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
二语言习得理论论文参考文献
[1].贡天媛.探析第二语言习得理论对我国大学英语双语教学的影响和启示[J].中国校外教育.2019
[2].王雪吟.财经类院校英语专业语言习得理论与思辨性研究[J].校园英语.2019
[3].白植坪.Krashen语言习得理论对基础英语教学的启示[J].英语广场.2019
[4].魏蔚.克拉申第二语言习得理论与西班牙语教学思考[J].当代教育实践与教学研究.2019
[5].尹强.克拉申第二语言习得理论在英语在线教育中的应用[J].农家参谋.2019
[6].康宁.第二语言习得理论与课堂教学[J].校园英语.2019
[7].闫蒙蒙.克拉申第二语言习得理论对大学英语第二课堂建设的启示研究[J].北方文学.2019
[8].黎海情.讨论式教学法在《第二语言习得理论》课程中的运用[J].教育现代化.2019
[9].郭蕾.藏蒙族学生叁语语言习得理论研究[J].长江丛刊.2019
[10].马倩.浅谈第二语言习得理论及其对小学英语教学的启示[J].基础教育参考.2019