（昆明高新一小科医路校区）
摘要：为了能够带领学生意犹未尽地进入音乐世界，用心感悟生活中的每一种声音，从中体会出音乐带给人心灵的抚慰与震撼。文章就小学音乐教学中学生互动意识的培养展开探讨，包括以“律动”引领，展开节奏互动;以“音乐故事”为媒介，推进问答互动;以“能力提升”为目的，实施合作互动;以“自然环境”为润滑剂，形成生活互动;以“评价”为助力，实现评价互动。
关键词：小学音乐；互动意识；节奏互动
小学生天真烂漫，多才多艺，他们总是充满热情。父母工作乏累之余，懂事的孩子会用他们的歌声为爸爸妈妈驱走疲劳;长辈孤独寂寞之时，快乐的孩子能用他们的舞蹈为爷爷奶奶带去笑颜。这些看似儿童自发的表演欲望和天赋，其实很需要教师在教学中进行培养和引导。音乐教学历史悠久，自古便被纳入“六艺”之中;现代教育也提出了实施素质教育，提出了学生德智体美劳全面发展的要求，可见音乐教学对小学生审美培养的重要性。除此之外，在音乐中还能培养学生表达情感、展现自我的自信和能力。互动教学法在小学音乐教学中独树一帜，教师通过互动教学打造小学音乐课堂的快乐氛围，激发学生学习的积极主动性和热情，开发其音乐创造力，通过师生互动、小组互动等方式，实现快乐音乐课堂。互动教学法在小学音乐教学中具体可以从以下几方面进行。
一、以“律动”引领，展开节奏互动
在音乐的学习中，节奏是构成歌曲的骨架，是旋律的核心部分，包括舞蹈和音乐等都离不开对节奏的学习，小学生在最初学习音乐时，就是需要学习节奏，好的节奏可以提升学生们的兴趣，让学生们在学习中可以有自己的想法。教师在进行教学中可以让学生们通过课堂中有趣的节奏吸引学生们的兴趣。教师在教学中要从学生们的兴趣出发，让学生们通过可以自己设计基本的节奏，让学生们自己去感受基本的音乐组成，带领着学生去打拍子，就可以让学生们在学习中可以有自己的收获。
在学习《感到幸福你就拍拍手》，我就会让学生们通过感受这首节奏欢快的歌曲，这首歌本身就节奏性比较强，同时在教学中又可以跟随着节奏来打拍子，可以让学生们的身体也跟着运动起来，学生们在学习中就可以通过不断地学习有了好的理解，这个课堂的气氛都是比较轻松活泼的。我会让学生们手拉着手进行学习，在学习中可以让学生们更加强烈地感受节奏，学生们就会会节奏这方面的知识有理解。
二、以“音乐故事”为媒介，推进问答互动
教师要在教学中和学生们进行互动的问答，互动中可以加强师生之间的沟通，同时在沟通中可以活跃课堂的气氛，让学生们的兴趣得提升。问答互动的形式是非常多样的，可以让学生们在学习中通过音乐故事进行学习，教师可以将教材中的内容进行改编，在改编中可以让学生们听一些音乐故事，将一首歌改编成一个故事。可以有效地提升学生的兴趣。
在学习《蜗牛与黄鹂鸟》时，我就会给学生们讲一个故事，在故事中我会让学生想一想在一个葡萄藤上，蜗牛和黄鹂鸟一起进行比赛，我让学生们想一想谁可以先吃到葡萄，学生们说是黄鹂先吃掉。我很大家说其实是蜗牛先吃到的，学生们都非常惊讶，我就会让学生带着自己的好奇心进行学习，学习中大家就会对这首歌更加有兴趣。
三、以“能力提升”为目的，实施合作互动
学习音乐的目的并不是学习简单的音乐知识就可以，最重要的就是要让学生们在学习音乐中可以提升自己的欣赏能力，可以将音乐的旋律和表达的感情得到好的提升，让学生们在学习中可以将自己的全身心都融入进去。学生们在记忆歌词的时候会有一些困难，教师可以利用学生们的好奇心让学生们进行合作学习，可以让学生们学习音乐教具让学生们探究音乐知识，要让每一个学生都可以在音乐中得到提升，很多学生们之所以不喜欢音乐就是觉得自己学习没意思，可以让学生们在小组中进行学习，学生们之间在学习就可以大胆地交流了。
在学习《游子吟》这首歌曲时，教师可以让学生们在学习中进行合作学习，我首先让学生们找一些关于描写母爱的古诗，学生们在小组中进行了探究，很多学生都找到了，然后我就让学生们在小组中进行朗读，可以给大家讲一讲究竟都是什么意思，同时我会让学生们一起进行合作学习，合作学习中大家可以将自己不懂得地方和其他人一起探究，同时在学习中教师在合作中可以发现学生们的问题在哪里，同时可以让学生们在学习中遇到问题大家共同讨论，很多学生都比较喜欢这样的方式，大家可以将自己的问题和大家进行交流。通过学习音乐知识，学生们的想法都得到了进步，合作能力也得到了提升。
结束语
在小学音乐的教学中，教师要加强和学生们之间的互动，互动中可以让学生们互相表达自己的思想和看法，学生们本身就对音乐的学习是存在疑惑的，作为教师重要的就是要提升学生们对音乐的学习兴趣，学习中可以让大家在互动中说一说自己对音乐的看法，教师要营造一种和谐轻松的气氛，让学生们在学习中提升自己。
参考文献
[1]杨扬.小学音乐课堂师生互动的问题与对策研究[J].科学与财富,2019,(2):90.
[2]李海鸟.小学音乐教学中学生互动意识的培养策略[J].小学时代(奥妙),2018,(11):64.