导读:本文包含了服装结构制图论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:中等职业技术学校,服装结构制图教学,改革策略
服装结构制图论文文献综述
罗筱妍[1]（2019）在《中职服装结构制图教学改革策略分析》一文中研究指出随着科技的进步以及服装行业的发展对服装教学有了更高层次的要求。在科技进步的大背景下,我国政府教育部门及广大教育工作者越来越注重教育的发展,将科技成果运用在教学改革中,这成为广大教育专家级学者广泛关注的焦点。本文从教学改革出发,首先对新形势下中等职业技术学校教学现状进行了简要分析,对中等职业技术学校服装结构制图专业教学改革的必要性做了进一步阐述,进而提出了中等职业技术学校服装结构制图教学改革的有效策略。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年44期）
肖群[2]（2019）在《微课在中职服装结构制图训练中的设计与应用》一文中研究指出微课作为一种教学手段和教学资源,不仅能够丰富信息化课堂教学改革的内容,有效促进教学模式和学习方式改革,而且能够满足信息化环境下学生的个性化学习需要,为学生创设可视化、自主化的学习平台,彻底变革传统教学方式。在中职学校服装结构制图训练中,结合学生的学情,注重设计训练内容、教学过程、训练流程、评价方式四个方面,既培养学生的自主学习能力,又提高服装结构制图的训练效率,最大化地发挥微课教学优势。(本文来源于《林区教学》期刊2019年09期）
贺小红[3]（2019）在《中职服装结构制图教学中翻驳领制图方法的比较研究》一文中研究指出女西装翻驳领的结构制图方法很多,而且受驳口长度、面料厚度、翻领宽度、倒伏量等因素的影响,作为文化程度不高的中职学生来说,要掌握其中的关系和原理需要的课时量非常多,难度也非常大。结合教学实践,通过在这些方法的基础上进行细微处的改良,使教学更通俗易懂,学生学习起来更简单快捷。(本文来源于《现代职业教育》期刊2019年24期）
李银桥[4]（2019）在《中职《服装结构制图》知识“可视化”传播实践研究》一文中研究指出中职《服装结构制图》是衔接《服装设计》与《服装工艺(制作)》的核心课程,理论性强,其结构数据的推演带有较强的逻辑性。传统"理论讲解+数据分析"的抽象教学模式让很多学生感到费解,容易丧失课程学习的兴趣。为此,从中职生的心理特征和认知规律出发,对中职《服装结构制图》知识进行"可视化"教学研究,从而为实现抽象理论知识向形象"可视化"知识的转化奠定坚实的方法论基础。(本文来源于《轻纺工业与技术》期刊2019年08期）
张珊[5]（2019）在《理实一体化在《服装结构制图》中的有效应用》一文中研究指出随着社会经济的不断发展和进步,人才竞争日益激烈,相应的,随着服装行业的发展进步,对服装专业的人才也就提出了越来越高的要求。《服装结构制图》作为中职服装专业的一门必修课,基础而重要,我们一线教师当然需要加强对其的重视程度,提高课程教学的有效性。而理实一体化教学模式的导入,就是为了让学生将教学理论与教学实际进行有机结合,既符合课改的要求,也能够更好的满足行业对学生的需求。鉴于此,本文理论联系实际,综合文献资料、理论分析、经验总结等多种研究方法,分析了理实一体化教学模式融入《服装结构制图》课程教学中的必要性之后,就如何进行有效的应用给出了几点参考策略。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年15期）
刘红艳[6]（2019）在《论中职服装结构制图教学改革与探索》一文中研究指出服装结构设计是服装设计的灵魂所在,全面联结了设计思维与生产实践的关系,必然成为服装设计教育工作的重要环节。在近年来的中职服装设计教学中,全面关注服装结构制图的意义所在,鼓励教学改革,全面推进模块化、项目化教学,熟悉学生,灵活求实地组织教学,激发学生的学习兴趣,全面提升教师的教学能力,并关注到学生自主学习的胚芽等,实现课程发展的革新。(本文来源于《现代职业教育》期刊2019年03期）
杨春芳[7]（2018）在《论《服装结构制图》“生本化”教育模式的优越性》一文中研究指出随着中职教学模式的改革,传统的"以教师为中心,以书本为中心"的"师本化"(填鸭式)教学模式已经逐渐显露出很多缺陷,在某种程度上还阻碍了中职学生的积极思维。而"全面依靠学生""一切从学生出发""为了学生好学"的"生本化"教育模式是教师为了达到教学目的,为学生精心设计的一种以激发学生主动性为中心的教育体系。本文通过自己在职业教育过程中对《服装结构制图》这门课程进行"生本化"教育模式的实践,来体现"生本化"教育模式的优越性。(本文来源于《汉字文化》期刊2018年23期）
宋东霞[8]（2018）在《《服装结构制图》课程的创新型教学改革》一文中研究指出随着社会智能化以及信息化的发展,传统的《服装结构制图》课程教学已经不能够满足时代教学的需要,必须进行创新型教学改革:在课堂教学中引入实体服装;利用服装CAD软件绘制服装结构制图,并输出大图和小图;制作并使用结构制图视频课完成授课;创新课程教学过程。(本文来源于《轻纺工业与技术》期刊2018年11期）
陈爱珠[9]（2018）在《关于服装结构制图课堂教学研究》一文中研究指出服装结构制图作为中职服装专业中最重要的课程之一,是中职学生最先接触的专业课程,同时也是一门联系实际生产的基础性学科。中职学生对该课程的掌握程度会直接影响到学习服装缝制工艺课程的进度和效果,甚至会决定学生以后就业的层次和发展空间等。因此,中职院校要注重提高服装结构制图的教学效果,为学生以后的专业学习打好基础。分析目前中职院校开展服装结构制图课程的教学现状,并探究一些能够有效提高教学质量的策略。(本文来源于《天工》期刊2018年07期）
尹晓霞[10]（2018）在《《服装结构制图》的理实一体化教学探讨》一文中研究指出随着社会经济的不断发展与进步,人才的竞争愈来愈激烈。这就对服装专业教学提出了更高的要求。《服装结构制图》课程是服装专业一门重要的基础课程。理实一体化教学顾名思义就是理论教学与实践教学融为一体的教学模式。笔者针对《服装结构制图》的理实一体化教学现状进行了深入的探究与分析,并提出了《服装结构制图》的理实一体化教学的有效措施,希望有助于《服装结构制图》的理实一体化教学的开展。(本文来源于《教育现代化》期刊2018年42期）
服装结构制图论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
微课作为一种教学手段和教学资源,不仅能够丰富信息化课堂教学改革的内容,有效促进教学模式和学习方式改革,而且能够满足信息化环境下学生的个性化学习需要,为学生创设可视化、自主化的学习平台,彻底变革传统教学方式。在中职学校服装结构制图训练中,结合学生的学情,注重设计训练内容、教学过程、训练流程、评价方式四个方面,既培养学生的自主学习能力,又提高服装结构制图的训练效率,最大化地发挥微课教学优势。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
服装结构制图论文参考文献
[1].罗筱妍.中职服装结构制图教学改革策略分析[J].课程教育研究.2019
[2].肖群.微课在中职服装结构制图训练中的设计与应用[J].林区教学.2019
[3].贺小红.中职服装结构制图教学中翻驳领制图方法的比较研究[J].现代职业教育.2019
[4].李银桥.中职《服装结构制图》知识“可视化”传播实践研究[J].轻纺工业与技术.2019
[5].张珊.理实一体化在《服装结构制图》中的有效应用[J].课程教育研究.2019
[6].刘红艳.论中职服装结构制图教学改革与探索[J].现代职业教育.2019
[7].杨春芳.论《服装结构制图》“生本化”教育模式的优越性[J].汉字文化.2018
[8].宋东霞.《服装结构制图》课程的创新型教学改革[J].轻纺工业与技术.2018
[9].陈爱珠.关于服装结构制图课堂教学研究[J].天工.2018
[10].尹晓霞.《服装结构制图》的理实一体化教学探讨[J].教育现代化.2018