导读:本文包含了超越课程论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:课程实施场域,教师实践惯习,课程自主权,英国
超越课程论文文献综述
杜佳慧[1]（2019）在《场域理论下教师课程自主权的遮蔽与超越——以英国为例》一文中研究指出教师与课程是教育过程中两个关键要素,二者对提高教育质量具有重要作用。教师在课程中掌握课程权力的程度高低决定着课程开展状况的好坏。本文从布迪厄场域与惯习理论出发,以英国《1988年教育改革法》为节点,分析该节点前后教师在课程实施场域中的实践惯习以及教师在课程实施场域内课程自主权的遮蔽与超越,并从法理角度、学生角度和教材角度提出提高教师课程自主权超越的启示。(本文来源于《现代中小学教育》期刊2019年11期）
郭学萍[2]（2019）在《“小学创意写作课程”实践的四个“超越”》一文中研究指出"小学创意写作课程"与统编版小学语文教材同步,紧扣单元习作主题,在儿童成长需要的基础上,推出96个写作锦囊、96副写作支架、96张创意写作纸。立足四个基于,实现四个超越:基于"统编教材",超越"统编教材";基于"传统写作",超越"传统写作";基于"语文学科",超越"语文学科";基于"语文课堂",超越"语文课堂"。(本文来源于《中国教师》期刊2019年10期）
唐海涛[3]（2019）在《乡村学校校本课程开发的困境与超越——基于保罗·弗莱雷《被压迫者教育学》的审视》一文中研究指出《被压迫者教育学》是保罗·弗莱雷的代表性着作,在这本书中,他指出人性化问题是人类的中心问题,人的使命就是追求人性化。压迫者和被压迫者关系的存续使被压迫者的人性化失去可能,因此就必须把革命者和人民联合起来。借鉴弗莱雷的解放教育学思想审视乡村学校校本课程的开发现状,可以发现:课程凸显教师经验价值,忽视学生学习体验;注重学生形式参与,缺乏现实生活关照;注重课程实施程序,缺乏实施效果评价;教师合作意识不强,倾向独立开发课程。解决上述问题,教师需要做到:鼓励师生间展开批判性对话,合作开发校本课程;引导学生关注现实问题,培养社会责任感;依托已有课程评价模式,提升校本课程品质;汇聚全体教师经验智慧,形成课程共同体。(本文来源于《课程教学研究》期刊2019年09期）
杨春,杨影[4]（2019）在《如何上好一节超越式教学法的课程》一文中研究指出实现学生核心素养的培养,需要把课程打开,实现课程结构的变革。本文主要论述超越式教学法,对更好实现培养核心素养的积极作用,以及如何上好一节超越式教学法的课程。(本文来源于《祖国》期刊2019年14期）
范婉琳[5]（2019）在《浅谈超越式教学法在“国际汉语课堂教学案例分析”课程中的应用》一文中研究指出随着汉语教学的不断改革,留学生"超越"能力的培养已成为目前对外汉语教学中任重而道远的目标,而超越教学法对于培养新世纪具有核心素养的汉语人才具有不可忽视的意义。汉语教师在教学过程中应当树立自我超越的意识,明确计划超越的目标,并以自身的个体超越带动学生的集体超越,运用超越式教学法进行有效教学,使学习者从被动外力推动学习走向自我建构的意义学习,进而更好地获得"超越"能力。(本文来源于《辽宁工业大学学报(社会科学版)》期刊2019年05期）
闫蒙蒙[6]（2019）在《中小学实施研学旅行课程化的困境与超越》一文中研究指出研学旅行作为新时代中小学课程的一种补充,不仅能有效地丰富中小学课程发展,还能促进学生身心全面健康发展。然而,当前中小学在实施研学旅行课程化的过程中存在着学校资金不充足、教学制度较传统、教学目标较模糊的现象,导致实施研学旅行课程化过程中面临着一系列困难。因此,需通过加强政府资金投入的力度、推动学校教学制度的更新、深化教师对课程化目标的解读等手段来促进研学旅行课程化在中小学有效地实施。(本文来源于《教育观察》期刊2019年18期）
全晓洁,靳玉乐[7]（2019）在《从生存到发展:学校课程对传统文化道德价值的继承与超越》一文中研究指出中国传统文化中的道德人格设定具有"生存性"特征,倾向克己与内求。而当下时代渴求的人才不仅要能自我约束,还要能批判创新、开拓进取以应对激烈竞争,有"发展性"需求。因此,学校课程在继承传统生存性道德价值时,应坚守"生存性"道德中的普适性意义,对生存性道德再诠释使传统与现代会通,以及挖掘生存性道德中的后现代性价值。与此同时,课程还应从叁方面进行道德价值的发展性挖掘:强化德性目的的个体意义;弥补德性动机匮乏弱势;中和德性内容的保守内省趋势。(本文来源于《河北师范大学学报(教育科学版)》期刊2019年03期）
李容香[8]（2019）在《超越传统:幼儿园民间游戏课程的重构》一文中研究指出幼儿园民间游戏课程经历了从工具性价值到注重体验生命价值的发展过程,其建构面临着现实中游戏与课程认识的误区、高结构化教玩具的冲击、社会对传统文化的漠视和小学化教育现象失范的困境。超越传统,重构幼儿园民间游戏课程有以下几个方面的途径:宏观政策方面,加强机制改革;幼儿园管理方面,创造民间游戏课程的环境;师资力量方面,创建学习共同体。(本文来源于《遵义师范学院学报》期刊2019年02期）
陈林[9]（2019）在《给儿童超越“五分钟”时空的诗性养育——“闲适性”小晨诵课程的校本实践与思考》一文中研究指出儿童是天生的诗人,然而科技文明及其影响的教育环境抑制了儿童的诗性,儿童的诗性需要保护和养育。诵读诗歌是一条有效途径,儿童诵诗活动的本质是"闲适性",坚持每天五分钟"闲适性"小晨诵,可以真正做到陶冶儿童的诗性。五分钟"闲适性"小晨诵的材料可以由专家与师生联合选编,诵读的过程可以由教师和学生共同编织,诵读的效益可以由"纪律"和"沙龙"相互呈现。(本文来源于《现代中小学教育》期刊2019年04期）
赵俊芳,葛庆贺[10]（2019）在《“双一流”背景下我国大学课程超市的困惑及其超越》一文中研究指出随着经济社会的快速发展,培育创新型人才成为"双一流"建设的核心任务,课程超市以其多样性、结构性、关联性以及选择性等优势成为实现这一目标的重要途径。近年来,为提高教育教学质量,我国重点大学实施了一系列旨在培养创新型人才的课程改革,取得了较大成效,但仍存在选修课量小质低、课程间缺少内在结构、忽视核心课程等问题。为此,提供超市化的多元课程、优化课程结构、加强课程管理、调整课程评估方式等成为未来课程改革的重要内容。(本文来源于《现代教育管理》期刊2019年04期）
超越课程论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
"小学创意写作课程"与统编版小学语文教材同步,紧扣单元习作主题,在儿童成长需要的基础上,推出96个写作锦囊、96副写作支架、96张创意写作纸。立足四个基于,实现四个超越:基于"统编教材",超越"统编教材";基于"传统写作",超越"传统写作";基于"语文学科",超越"语文学科";基于"语文课堂",超越"语文课堂"。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
超越课程论文参考文献
[1].杜佳慧.场域理论下教师课程自主权的遮蔽与超越——以英国为例[J].现代中小学教育.2019
[2].郭学萍.“小学创意写作课程”实践的四个“超越”[J].中国教师.2019
[3].唐海涛.乡村学校校本课程开发的困境与超越——基于保罗·弗莱雷《被压迫者教育学》的审视[J].课程教学研究.2019
[4].杨春,杨影.如何上好一节超越式教学法的课程[J].祖国.2019
[5].范婉琳.浅谈超越式教学法在“国际汉语课堂教学案例分析”课程中的应用[J].辽宁工业大学学报(社会科学版).2019
[6].闫蒙蒙.中小学实施研学旅行课程化的困境与超越[J].教育观察.2019
[7].全晓洁,靳玉乐.从生存到发展:学校课程对传统文化道德价值的继承与超越[J].河北师范大学学报(教育科学版).2019
[8].李容香.超越传统:幼儿园民间游戏课程的重构[J].遵义师范学院学报.2019
[9].陈林.给儿童超越“五分钟”时空的诗性养育——“闲适性”小晨诵课程的校本实践与思考[J].现代中小学教育.2019
[10].赵俊芳,葛庆贺.“双一流”背景下我国大学课程超市的困惑及其超越[J].现代教育管理.2019