胥红
〔摘要〕学生学习过程需要每位学生积极，主动学习，教师应为学生创设民主，平等，活跃的学习气氛，以激发学生的学习兴趣，让学生更好地主动参与学习活动，真正体验动手操作的乐趣，在实践中理解、增长知识。教师在教学过程中为学生提供良好的学法指导，让学生体验到成功的快乐。从小培养学生良好的学习习惯，并给予学生正确的鼓励评价，使每一位学生主动去学习，真正体会数学学习的快乐和意义。
〔关键词〕兴趣操作方法习惯评价小学数学新课程标准中指出，提倡自主学习，学生的活动应当是一个生动活泼的主动而富有个性的过程。因此，数学教学就应当是最大限度地启发学生积极地进行数学实践活动的过程。应让学生高高兴兴地进入数学世界，在探索中激起兴趣，培养学生健康活泼的个性，创建和谐活跃的课堂气氛，从发现中寻求快乐，主动地获取知识，从而体会数学的使用价值及“做”数学的无穷乐趣。
1创设情境，激励学生学会学习新课程倡导启发式教学即创设问题情景。如何更好的创设问题情境要求教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生已有的认知结构，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过巧妙的形式引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动，这样才能创设一个良好的问题情境。20世纪初，欧洲著名进步主义教育家德可乐利把兴趣作为其教学法的中心，他指出：“兴趣是个水闸门。借助它，注意的水库被打开，并规定了流向。”由此可见，让学生产生兴趣是多么的重要。小学生的年龄特点、生理特点、心理特点决定了小学生在学习活动中稳定性、持久性和自制力比较差。在讲课时，要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、创设有趣的教学情境、启发性的提问、形式多样的游戏活动、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来，激发学生的学习兴趣，使学生在课堂教学中始终保持浓厚的学习兴趣，从而使学生愿学、乐学。?如：我在“倒数的认识”一课中就创设了一个语文情景：语文中一些词句倒过来说仍然完整、通顺，如牛奶———奶牛，我爱妈妈———妈妈爱我等；有些汉字倒过来仍是一个汉字，如：士———土，吴———吞等。在学生纷纷讨论举手后，老师质疑：“数学中有没有这种现象呢？”学生觉得非常有趣，跃跃欲试，产生极强的求知欲。教学中教师注重创设情景，寓教于趣，以趣促思，开发心理潜能，使学生以良好的认知情绪和浓厚的学习兴趣投入到学习中去。
2体验动手操作，激发学生的参与兴趣优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与，提高学生的学习主动性，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。因此，教师必须强化学生的主动学习意识，为学生积极主动参与教学过程创设条件、创设情境。我在“认识物体和图形”的教学中，在生活中选取了许多学生熟悉物体。如小皮球、乒乓球、积木、牙膏盒等各种形状的物体，把它们放在一个袋子里，四人一袋，问学生想不想知道里面装了些什么？这样一来，既充分抓住了学生的好奇心，又能使学生迅速地进入最佳的学习状态。当学生倒出袋子里的东西后，我便又一次利用儿童好玩好动的天性，说：“你们看一看，又摸一摸，会发现什么？”这样进一步激起了学生参与操作的热情，从而达到了使学生真正地参与到学习中的目的。通过这样的活动，将操作、观察、思维与语言表达结合在一起，不仅提高了学生的学习主动性，而且还启迪了思维发展，达到了数学教学使学生既长知识又长技能的目的。因此，教师要根据教材特点，尽量为学生创造一些动手操作实践的机会，发挥学生的主观能动性，让他们在操作实践中理解掌握新知，提高技能。
3养成良好的学习习惯，是发展学习能力的重要途径3.1认真听讲，独立思考。儿童的思维具有不稳定性，在学习过程中，我教给学生认真思考，会想问题，养成独立思考的好习惯。
如：看到应用题的问题，要想需要知道什么条件，解答的思路是什么，怎样想问题最简单。这样，学生思考得准确、深刻。这种习惯的养成有助于思维品质的形成。
3.2仔细观察，用心去记。低年级教材里直观的东西较多，高年级教材中线段图较多。
从低年级开始注意教给学生学会比较、观察，做出正确的判断、推理。指导学生观察，比较，找区别，抓联系，养成仔细观察、善于比较、发现异同的好习惯。让学生用心地记，指的是记数学中的常用数据，记数学中的公式、法则等，这样有利于提高学生的计算速度和准确性。同时，又能促进学生掌握科学的记忆方法。
3.3规范地写、准确地算。小学低中年级，数学课上的写很重要，如一年级学写等号不用格尺，既要规范又要快。再如规范地书写数字、答题等。计算更为重要，强调规范书写的同时，计算的准确性不容忽视，有的学生计算只图快，不图准，这样是不行的。
3.4及时检查，有错就改。小学生多数乐于做题，而没有检查的好习惯，甚至不会检查。
我在数学课上训练学生检查的方法是：一看是否抄错题或数；二看运用公式是否准确，计算过程是否出错；三看答题书写是否完整。四看错题是否及时改正。
培养学生的良好学习习惯对于形成一个人的性格有着密切关系。如果在课堂上及时指导、帮助、严格训练，久而久之，才能形成自己的行为方式，才能形成良好的学习习惯。
4正确运用“激励”策略，提高学生的主动学习欲望首先，对敢于发言，哪怕是说错了的学生；对一贯纪律很差，但在本课中表现较好的学生，给予大张旗鼓的表扬。对好学生，教师要把握好时机适时地给予鼓励和表扬。这样，充分地调动了全班不同层次学生学习的积极性和主动性。美国心理学家马斯洛指出：“每个人在出色完成一件事后都渴望得到别人对他（她）的肯定和表扬，这种表扬就是激励人上进心、唤起人的高涨情绪的根本原因。”老师一句激励性的评语、一个充满爱意的眼神、一个鼓动上进的动作；同伴给自己加一颗“星”、写的一句评语、教室里的一阵掌声、给自己作的自信性评价等，都会对学生的学习心理产生积极的影响。
作者单位：新疆石河子总场第一小学